語文老師優質課評選活動匯報

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編者按：本文主要從確定教學目標的準確性；選擇教學內容的合理性；學生主體作用的充分性；教學資源利用的有效性；進行講述。其中，主要包括：教學目標要全面、恰當、具體、可測、認清語文學科的性質，把握語文教學的目標、要求教師深入鉆研教材，準確把握學情、語文學科教學內容選擇的隨意性很大，這就更需要教師去深入挖掘、慎重選擇、要讓學生帶著問題積極主動地學習；學生的自學時間要得到保證，不能“走過場”、課外的資源不能喧賓奪主，課堂教學時間寶貴，最重要的是要保證學生同文本進行深度對話的時間、對于可用可不用的教學資源，寧可不用；追求課堂教學的返璞歸真，摒棄一切形式主義的東西、保持獨立思考的精神，在學習借鑒的基礎上因地制宜、不斷創新，這樣才能體現網絡備課的優勢等，具體材料請詳見：

這次“春花杯”優質課評比活動本人一共聽了10堂課（語文5，數學2，英語3），深深地感受到追尋理想課堂的道路的艱辛與坎坷。“學程導航”，實現課堂教學的“深度變革”，絕非輕而易舉。借此機會，提幾點很不成熟的建議：

1.確定教學目標的準確性。教學目標要全面、恰當、具體、可測。研讀《語文課程標準》，認清語文學科的性質，把握語文教學的目標，這是語文教師最根本的工作。三堂課的教學目標“大同小異”，但是還不夠清晰、明朗，特別是語文的“雙基目標”還不能完全落到實處，比如朗讀課文、字詞教學、語言表達等學生存在哪些問題，應達到何種程度，教師的目光要給予足夠的關注。

2.選擇教學內容的合理性。這要求教師深入鉆研教材，準確把握學情。哪些內容是教學的重點、難點，都要了然于胸。語文學科教學內容選擇的隨意性很大，這就更需要教師去深入挖掘、慎重選擇。選擇教學內容不要“貪多求全”，要“輕裝上陣”，“減負”的理念首先應落實在課堂教學的過程之中。

3.學生主體作用的充分性。“讓學生成為學習的主人。”教師的“牽引”的痕跡要進一步淡化；要讓學生帶著問題積極主動地學習；學生的自學時間要得到保證，不能“走過場”；展示自學的形式可以多樣一些，讓學生體會到成功的喜悅。。

4.教學資源利用的有效性。課外的資源不能喧賓奪主，課堂教學時間寶貴，最重要的是要保證學生同文本進行深度對話的時間。運用教學資源要注意把握時機，要由遠及近，由表入里，由淺入深；對于可用可不用的教學資源，寧可不用；追求課堂教學的返璞歸真，摒棄一切形式主義的東西。

5.教師教學設計的創造性。教師的魅力在于創造。教學設計，從“模仿”走向“創造”。“模仿”無可厚非，而“創造”更難能可貴。相信有了“模仿”也一定會有“創造”。“創造”更能體現教師的魅力與價值。保持獨立思考的精神，在學習借鑒的基礎上因地制宜、不斷創新，這樣才能體現網絡備課的優勢。

“讓學生成為學習語文的主人”，做一名“幸福的語文教師”。讓我們的課程視野變得更加開闊，教學理念與時俱進。同伴之間的教研活動更增添了我們工作的熱情，學習、實踐、反思，我相信“學程導航”的理念會引領我們走向幸福的教學生活。