知識型職工思考

導語：知識型職工思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為積極響應黨的**提出的“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的戰略思想，貫徹落實總行黨委盡快建設一支過硬“五型”干部隊伍的總體要求，努力適應人民銀行職能調整后的新形勢、新任務和新挑戰，我們在深入調研、充分醞釀、廣泛發動的基礎上，于**年初，向全轄發出了《關于創建學習型單位的決定》，在分行轄內拉開了“創爭”活動序幕。**年5月在黃岡召開了“創爭”活動座談會，對“創爭”工作做了階段性的總結和推動。**年底，根據總行黨委有關指示精神，分行黨委又及時下發了關于深入開展“創爭”活動的實施意見，并于今年7月，組織召開了“創爭”活動總結表彰大會，把在活動中涌現出來的先進典型向全轄推廣，進一步推動“創爭”活動深入持久地開展。

三年來，由于我們堅持走系統化動態管理創建之路，統籌規劃，務實創新，扎實推進，“創爭”活動取得了明顯成效：干部職工的整體素質有了由量變到質變的飛躍，通過招考、引進和在職培養，分行機關及全轄干部職工的學歷學位明顯提高、知識結構明顯改善、業務能力明顯提升，“一專多能”、“一崗多能”的復合型人才大量涌現；調研工作成果累累，分行和南昌、長沙兩個省會中支調研信息工作在總行考核中連續幾年位居前列；工作創新層出不窮，湖南金融服務創新綜合試點、傾力打造“信用湖北”、江西農民工銀行卡特色服務等多項工作處于領先水平；**年，武漢分行在總行工作業績考核中進入A類行列。三年來，分行全轄共有11個單位被中央文明委、總行授予文明單位，7個單位被評為全國“五一勞動獎狀”和全國金融系統“五一勞動獎狀”，6個單位榮獲省級“學習型組織先進單位”或“標兵單位”，5個單位被評為“全國學習型組織先進班組”，9個單位被評為“全國青年文明號”，14個單位被評為全國巾幗示范崗。

一、確立共同愿景，促進思想理念的大統一

“創爭”活動啟動之初，我們就敏銳地認識到開展“創爭”活動的重大現實意義和深遠歷史意義；認識到“創爭”既是一項新開展的活動，也是一門新興的管理科學，具有系統性、長期性和艱巨性。

思想是行動的先導，目標是前進的方向。為確保分行系統“一盤棋”，上下聯動，步調一致，我們及時導入“創爭”理念，普及“創爭”知識，確立共同愿景。積極營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的環境，倡導終身學習、終身教育理念，努力營造工作學習化、學習工作化的氛圍，著眼于建設“五型”干部隊伍，大力推進金融改革和發展，有效構建了事業發展和人的全面發展雙贏互進的共同愿景。提出了“制度立行、調研興行、創新強行、從嚴治行”的發展思想，同時在全轄廣泛開展大討論，將干部職工的個人愿景與單位共同愿景統一起來，以長期目標為藍圖，中期目標為銜接，短期目標為支撐，分階段實施動態管理，在實踐中總結，在發展中完善，努力提高干部職工實現共同愿景的信心和決心。

思路的明晰，愿景的確立，思想認識的一致，使分行全轄“創爭”活動一開始就有一個較高的起點。

二、強化體系建設，形成齊抓共管的大格局

強有力的組織領導和健全完善的激勵機制是做好工作的前提和保證。開展“創爭”活動也不例外。

一是健全組織領導，形成齊抓共管的“創爭”工作格局。分行成立了由黨委書記、行長任組長，分管行領導任副組長，相關部門負責人為成員的“創爭”活動領導小組。分行機關各處室建立了處長負總責，專人具體抓的“創爭”活動模式。轄內各中支、支行都成立了“創爭”活動領導小組，建立了“一把手”親自抓、主管領導分頭抓、職能部門具體抓、業務部門協助抓的分級管理、逐級負責的工作體系，將“創爭”活動納入各級行黨委（組）的重要議事日程和總體規劃之中，形成了組織落實、分工明確、責任到人、上下齊抓的“創爭”工作網絡，并在人、財、物上給予全力支持與保證。

二是完善制度辦法，建立深入持久的“創爭”長效機制。分行黨委先后出臺了《“學習型組織標兵單位（集體）”和“知識型職工標兵”評選表彰辦法》、《“十佳調研報告”、“十佳優秀論文”、“十大創新成果”評比表彰辦法》、《專家選拔管理暫行辦法》等一系列激勵制度和辦法。各單位也結合實際，普遍建立了“創爭”活動的各項考核考評制度和辦法，為“創爭”活動的長期有效開展提供了制度保障。

三是廣泛宣傳發動，營造人人參與的“創爭”活動氛圍。分行系統從上至下結合總行文件精神，分別從金融體制改革的形勢、人民銀行職能轉換后的要求以及如何適應要求履行好新職能等內容，組織召開動員大會、專題座談會、學習研討會進行深入的宣傳發動。依托局域網、宣傳櫥窗、工作簡報等不同載體，宣傳活動動態，樹立先進典型，推介活動經驗。整個“創爭”活動聲勢大，氛圍濃。

三、構筑共享平臺，鋪設交流互動的大通道

學習需要平臺，干部職工成長需要渠道。為此，我們充分利用各種學習資源，創新學習形式，為培養“知識型”職工搭建共同學習、自主學習、交流學習的平臺。

一是扎實開展崗位任職資格考試，為干部職工搭建共同學習的平臺。堅持做到組織領導、宣傳動員、輔導培訓、組考工作“四個到位”，從上至下成立了崗位培訓與考試領導小組，制定了實施方案；通過召開職工大會、行務會、部門會等形式，廣泛開展政策宣傳和考前動員，最大限度地動員應考人員參考；聘請總行有關專家、高校教授對《公文處理與寫作》、《金融法律知識》等崗位任職資格考試課程進行集中輔導講課。**年組織全轄2萬6千多人次參加了3門公共科目的考試，均取得了較好的成績。

二是積極推進網絡化學習方式，為干部職工搭建自主學習的平臺。充分發揮網絡學習開放、自主、共享、容量大等優勢，分行機關、各處室、各中支和支行普遍在內聯網上建立了學習網站或專題網頁，將相關學習資料上掛到網上，引導干部職工開展論壇交流、電子日記、視頻培訓等自主學習。網絡學習方式的大力推廣，節約了教育學習成本，實現了師資資源共享，激發了干部職工自主學習的熱情。

三是組織開展征文評比、定期編發《學習與建設》內刊，為干部職工搭建交流學習的平臺。分行舉辦了“創爭”活動征文競賽，收到征文130多篇，對評選出的優秀文章進行了通報表彰。通過征文評比交流好的經驗做法、展示學習成果及收獲體會；創辦了《學習與建設》內刊，定期刊發“創爭”活動動態、前沿理論及經驗做法，對全轄起到了指導、借鑒、交流作用。

四、豐富學習載體，搭建特色鮮明的大舞臺

人才的培養離不開環境的熏陶。我們采取靈活多樣的組織形式，豐富學習載體，延伸學習觸角，讓每個人都能找到學習提高的坐標點，并迅速融入。

一是日常學習習慣化，培養了干部職工學習的自覺性。由分行機關首創的“天天有學習，周周有講座，月月有集訓，季季有論壇”等四種日常學習方式在轄內得到普及和落實。三年來，分行機關和轄內各中支通過各種形式邀請行內外專家講課400多場，組織集訓600余次，論壇150多次，廣大干部職工踴躍參與各種形式的培訓活動，養成了自覺學習的良好習慣。

二是競賽活動經常化，激發了干部職工學習的競爭性。充分發揮工會、團委等群團組織的作用，開展豐富多彩的技能競賽活動。三年來，全轄共舉辦各類業務競賽1400多場次，參加比賽3萬多人次；分行以省為單位開展貨幣金銀、會計、國庫、外管等各種業務知識競賽和鈔票復點、反假、計算機操作等技能競賽30多場次，參與各類業務知識技能競賽的人數達到4000余人次。競賽活動的開展，大大增強了干部職工的競爭意識，培養了團隊精神，形成了你追我趕的學習風氣。

三是教育培訓多樣化，增強了干部職工學習的針對性。分行機關共組織舉辦經濟金融形勢等大型講座24期、中國金融體制改革、中國貨幣歷史等專題講座12期及“區域金融生態建設”、“中部六省金融合作”等大型學術論壇7期。分行和南昌、長沙中支機關各業務處室分別舉辦貨幣政策、金融穩定、征信管理、反洗錢等重點業務培訓60余期，培訓4200多人。按照分類分層次培訓管理要求，分行重點抓了領導干部和高層次專業人才培訓，分行黨校舉辦8期培訓班，轄內258名處級干部、113名縣支行行長參加了學習；分行還先后選派、推薦131人參加總行組織的縣支行行長培訓，65人參加總行高級經濟師、高級會計師培訓，178人次參加總行組織的中心支行行長、中青年骨干等培訓。幾年來，全轄共有1800余人次參加了更高一級的學歷學位學習，并取得了相關證書。通過開展多樣化的教育培訓工作，較好地滿足了廣大干部職工專業化、實用化、多樣化的學習需求。

四是特色學習個性化，提高了干部職工學習的實效性。分行機關及各分支行因地而宜、因時而宜、因人而異，積極組織開展各具特色的學習活動。如分行貨幣信貸處將學習融入日常業務工作與調查研究之中，建立了“理論+實踐”的工作模式，使學習和工作相得益彰；一些單位通過建立興趣小組、青年學習沙龍等，滿足了干部職工個性化學習的需要。特色學習活動的普遍開展，營造了開放、自主、活潑的學習氣氛，使干部職工快樂學習、努力工作。

五是評比表彰制度化，發揮了干部職工學習的示范性。分行機關連續三年開展了“十佳調研報告”、“十佳創新成果”、“十佳崗位能手”、“十佳優秀論文”及“分行級專家”評選；各中支、支行開展了“學習型科室（支行）”、“學習標兵”、“十佳行員”評選，及時總結經驗，發現典型，弘揚先進，充分發揮典型的示范效應，在全轄極大激發了干部職工勤奮學習、爭先創優的熱情，推出了一系列創新成果，涌現出了一批分行級專家。

五、注重成果轉化，推進履職能力的大提升

三年來，我們始終堅持“理論聯系實際，學以致用”的原則，以“創爭”推動工作，以工作帶動“創爭”，實現了學習成果與工作創新的有效對接。

一是將“創爭”活動與履行基層央行職責緊密結合。有效防止和克服學習與工作、形式與內容、活動與效果“兩張皮”、“兩脫節”現象，把“創爭”活動的落腳點放在進一步提高履職能力上來，努力促成學習成果的轉化，產生了一批有份量的工作成果。據統計，自開展“創爭”活動以來，全轄各單位在省以上刊物上發表調研文章4000多篇，有600多項亮點工作或業務創新工作得到總行、分行和地方黨委、政府的肯定。如分行自主開發的利率監測體系、試行的武漢分行專家選拔制度和黨風廉政建設巡察制度分別得到總行領導的批示肯定。

二是將“創爭”活動與和諧央行文化建設緊密結合。充分利用文化周、讀書月、才藝展示、論壇演講等載體，舉辦各種文化學習活動，為央行文化建設注入了新的生機和活力，把“學習力”和“文化力”緊密地融合在一起。“學習是一種生活方式和行為習慣”、“工作學習化，學習工作化”、“終身學習，終身受益”等先進的文化學習理念已植根于廣大干部職工心中。知識改變命運、學習創造未來，創建學習型組織、爭做知識型職工已成為全轄廣大干部職工共同追求崇尚的央行文化。

三是將“創爭”活動與干部隊伍素質建設緊密結合。牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，通過學歷教育提高文化素質，通過崗位培訓提高專業水平，通過勞動競賽提高操作技能，加大理論轉化為實踐、知識轉化為能力的力度，不斷提高干部隊伍的學習力、執行力、競爭力和創新力。三年來，全轄共有1809人通過各種學歷教育，取得了大專以上學歷，127人取得了碩士研究生以上學歷。至**年底，全轄碩士研究生以上及大專以上學歷人數占比分別為1.97%、76.9%，分別比**年增長53.9%和6.95%；中級職稱與高級職稱人員分別比**年增加了6.4%和11.5%。干部職工立足崗位，自學成才，開拓創新，蔚然成風，涌現出了陳松林式的“土專家”、熊紅英式的科技先鋒、沈謙式的創新型人才、江國珍式的學習標兵等一大批“知識型”干部職工。

三年來的“創爭”實踐，我們有以下幾點體會:

一是開展“創爭”活動必須堅持以人為本。萬事人為先。人是最具活力和起決定作用的因素。人如果能得到全面發展、潛能和才干才能充分激發出來，才能產生無窮的精神動力和無限的創造力。廣大干部職工是開展“創爭”活動的主體，只有始終堅持將“以人為本”的科學發展觀作為“創爭”活動的基本指導思想和出發點；始終著眼于廣大干部職工的素質、修養、水平、能力的全面提升；始終充分依靠群眾、廣泛發動群眾，“創爭”活動才能有的放矢、內涵豐富、動力十足、深入持久地開展下去。

二是開展“創爭”活動必須堅持領導示范。一方面是領導者堅持示范。領導干部既是“創爭”活動的組織者、指揮者，同時也是學習的先行者、帶頭者。實踐證明，領導的學習示范作用發揮得好，這個單位的“創爭”活動就開展得好。因此，開展“創爭”活動，必須充分發揮好黨委中心組的龍頭示范效應和領導干部的模范表率作用。另一方面是領導機關堅持示范。從活動一開始，我們就要求分行機關率先垂范。三年來，分行機關無論是在活動理念、機制、形式、效果上，始終走在全轄的前列，為全轄“創爭”活動的蓬勃開展起到了引路、指導、助推作用。

三是開展“創爭”活動必須堅持理念創新。幾年來的“創爭”活動實踐證明學習內容是豐富的，學習的方式是多樣的。學無止境，必須始終堅持將全新的學習理念貫穿于“創爭”活動的全過程，不斷提高干部職工對學習重要性的認識，培養干部職工良好的學習習慣，真正激發干部職工參與“創爭”活動的主動性和創造性。

四是開展“創爭”活動必須堅持學以致用。開展“創爭”活動的終極目標是提升素質，促進工作。因此，必須始終堅持將“創爭”活動的目標和效果統一到工作實績和創新上來。使“創爭”活動扎根和依托于各項實際工作之中，真正形成以學習推動工作，以工作促進學習的良好局面，實現學習成果與工作創新的有效對接。

雖然我們開展“創爭”活動起步較早，內容較多，形式較活，也取得了一些成效，獲得了一些榮譽，但與總行的要求相比、與兄弟分行的先進經驗相比，還存在一定的差距。我們將在以后的工作中，進一步增強責任感、緊迫感和使命感，以戰略的眼光、超前的思維、務實的作風、得力的舉措，努力推動“創爭”活動深入持久地開展，力爭取得新的更大成效。