高職校企互動職業道德教育模式構建

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摘要:校企合作是一種注重培養質量，強調在校學習與企業實踐相結合，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”培養模式。高職院校在校企合作視域下，發揮企業職業道德資源優勢，引導學生將所學道德理論與實踐相結合，建立校企互動職業道德教育模式，對于提升高職院校職業道德教育工作的實效性大有裨益。

關鍵詞:高職;校企互動;職業道德教育模式

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業化、個性化的社會道德。要做一個稱職的勞動者首先必須遵守職業道德。加強職業道德建設不僅是社會主義市場經濟發展的客觀要求，更是企業生存、發展的內在要求，也是社會安定團結有序發展的基本條件，是新形勢下社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容，是高等教育不可忽視的重要使命。作為高等教育的重要組成部分，高職院校的職業道德功能不可小覷。職業道德作為高職學生職業素養的重要組成部分，是高職學生綜合素質的靈魂。與本科院校的學生相比，高職院校的學生理論基礎和學習能力相對較差，叛逆心理相對較強，灌輸式的傳統職業道德教育模式在他們身上收效甚微，已經無法適應高職院校職業道德教育工作的發展需要。因此，加強高職院校職業道德教育模式研究，積極構建順應高職教育發展新形勢的職業道德教育模式，就顯得尤為必要。

一、職業道德教育現狀分析

目前高職院校職業道德教育作為學校德育教育的一部分，尚未引起足夠的重視。現實工作中，盡管部分高職院校教育者進行積極探索，做了大量努力，也取得了一定成績，但總體上講，高職院校職業道德教育模式仍然停留在傳統階段，存在著不少亟待解決的問題，對這些問題的深入調查分析，直接影響我們職業道德教育模式的構建。

1、對職業道德教育重要性的認識不夠深入。雖然社會大眾對職業道德的期待和呼聲越來越高，但在高等教育中特別是在高職教育實際工作中，仍然存在著部分高職院校只注重學生技能培養而忽視職業道德教育的狀況，對職業道德教育的重視程度不夠，部分教師認為學生能否順利就業靠的是扎實的專業技能，文化道德素質的作用有限。很多高職院校的課程設置、學生管理、社團活動等方面都未能充分體現對職業道德教育的重視，很多學校對學生的職業道德教育流于形式，沒有落到實處，甚至部分教師在師德上也未能起到良好的表率作用。

2、以思想政治理論課等顯性課程為主范圍較為狹窄。高職院校的職業道德教育大多以思想政治理論課為主陣地，基本上都以顯性課程的方式開展。所謂的顯性課程指的是有目的、有計劃進行傳授的課程，其顯要特征之一就是計劃性，職業道德作為顯性課程的一部分，通過有計劃的開展教學，對學生的職業道德提升，尤其是對學生職業道德認知和理論水平的提高有積極作用。但是由于顯性職業道德教育課程主要解決的是學生的認知和理論層面問題，并不能很好地解決“情、意、行”等問題，有時還可能被學生看成是空洞的說教，而產生抵觸和逆反心理。道德教育有其特殊的規律，不同于其他知識性課程的教學，它不是通過反復的背誦就能養成的良好職業習慣，職業道德教育不僅僅體現在認識水平的提升上，更重要的是在于通過道德認知內化為自身的職業品質，外化為職業行動，是在認知基礎上的“情、意、行”的共鳴。

3、以課堂集中灌輸為主方式相對單一。傳統的思想政治教育大都采用課堂集中灌輸式教學，職業道德教育作為思想政治教育的一部分，普遍也都采用這種方式。大多數學校目前仍以書本為固定教材進行課堂教學，教師授課主要是講解教材。盡管有案例分析、視頻、講座、社會調查報告等嘗試，但所占比重相對較小，總的來說，當前職業道德教育仍以教師、教材、課堂為中心的集中灌輸的教學形式，對于提升學生對職業道德的認知水平有積極作用，但對培養學生的職業道德能力效果有限。

4、職業道德教育的師資力量相對薄弱。高職院校的職業道德教師數量較少，水平參差不齊。部分高職院校由原來的中專學校升格而成，招生規模不斷擴大的同時教師隊伍的數量和質量卻跟不上發展的要求，教師隊伍結構不合理，“雙師型”教師的比例較小，缺少理論知識深、專業技能扎實的教師，特別是思想政治教育的教師，大多沒有企業工作的經歷，理論基礎雖強，卻不了解各個行業和崗位的職業道德具體要求的實際情況，因此在教學過程中難免會照本宣科，重知識而輕實踐，致使學生對職業道德的感悟和體驗不深，教學效果不佳。

二、校企互動高職職業道德教育模式的構建

可見，目前傳統的職業道德教育過于強調教師的主導地位，輕視學生的主體地位，只強調教師課堂理論教學，而忽視學生自我發展需要和道德行為體驗，加上教學方法仍停留在“灌輸式知識教育”，職業道德課程對學生缺乏吸引力，教學實效性不強。因此，要從根本上改變高職院校職業道德教育現狀，我們嘗試引入校企合作這種新型的教育模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出“職業教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。”開展校企合作，實現學校與企業相結合，校企雙方優勢互補、實現共贏，是高職院校培養技能型人才的重要模式。校企合作人才培養模式被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的最佳職教模式，是一種充分以市場和社會需求為導向的有效辦學機制。校企合作模式為高職學生職業發展指明了方向，同時也對高職學校職業道德教育提出了新的思路和途徑。構建“校企互動”的職業道德教育模式，就要在高職院校校企合作的人才培養模式下不斷深化職業道德教育教學改革，在校企互動過程中更新理念、整合資源、拓展途徑、提升師資、完善考評，不斷豐富職業道德教育的教學內容和教育形式，把職業道德教育范圍向企業延伸，深入挖掘企業的廣博而生動的現實資源，使職業道德教育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高職業道德教育的實效性。

1、校企互動更新職業道德教育理念。理念是行動的先導，任何教育活動都是在教育理念的指導下進行的。高職院校要對學生有效開展職業道德教育，首先要解決的問題就是明確高職層面學生職業道德教育的理念問題。相當長時間以來，高職院校強調專業知識、技能的教育，職業道德教育理念滯后，往往僅套用陳舊的、宏觀的德育理念，并沒有科學的、有效的職業道德教育理念指引。校企互動的職業道德教育模式可以從實踐需求角度出發隨時反饋和更新高職院校職業道德教育理念，樹立系統整體的全員育人理念，既充分利用學校的純教育環境，又能發揮社會大環境特別是企業的教育作用，做到面向市場、面向企業和工作環境、面向社會現實，及時根據市場、企業和現實調整職業倒的教育內容和思路，真正意義上培養符合實踐和時代要求的職業道德素養的技能型人才。

2、校企互動整合職業道德教育的內容與資源。在校企合作的大背景下，整合職業道德內容與資源，嘗試把職業道德課程納入專業教學計劃，由校企雙方安排教師和企業行家承擔相應內容的講授。高職學院在人才培養目標中，突出職業道德教育，單獨安排職業道德課程。內容主要以公共職業道德的基礎理論為主，同時輔之與專業相關的行業職業道德，例如職業道德規范、職業生涯規劃與設計等內容。同時，企業文化是一個企業的核心所在，包含了企業的管理制度、用人理念等方面的內容，是了解一個企業發展狀況的關鍵，讓學生充分了解現代企業核心價值理念可以優化學生對企業、社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的了解，培養學生城市守信的職業道德，樹立職業理想，增強就業競爭力。企業文化是職業道德的有效載體，為了讓學生提前熟悉企業和崗位的工作要求，在校企合作模式下將企業文化和企業實踐案例等資源引入職業道德教育過程有利于豐富職業道德教育的內容，提高職業道德教育的實效性。對企業來講，校企合作也可以利用高職院校的豐富教育資源，企業也可以聘請高校教師參與到員工職業道德教育實踐中，以培訓和講座等形式發揮高校教師的理論優勢。

3、校企互動拓展職業道德教育的途徑與方法。高職院校職業道德教育的成效很大程度上與教育途徑與方法有著密切的聯系。傳統的職業道德教育往往主要依托于課堂的相關理論知識的灌輸，教學途徑與方法較為單一。盡管近年來有學者開始進行德育教學途徑與方法的探索，但是專門針對高職層面的職業道德教育的探索較為籠統。校企合作模式講求學校與企業之間的產學研立體合作，每個學生除了在學校學習理論知識外，還要增加實訓和實習的時間，我國高職校企合作、工學結合的主要形式是頂崗實習，即學生到真實的工作環境中參加與一般員工相同的工作，讓他們在走出校門之前先感受企業中的工作氛圍、工作要求，人與人之間的關系，學會為人處事的道理。在這個實踐過程中，恰好就能將課堂中學習的職業道德知識與工作實踐相聯系，使理論學習轉變為實踐指導，通過體驗式學習豐富和完善自我的職業道德素質，更好地適應工作環境。在校企互動的大背景下，除了頂崗實習還可以嘗試改變單一的課堂灌輸模式，發揮學生學習的主體性，積極引入社會實踐活動、職業人士現身說法等方法，特別是在頂崗實習過程，可以使學生接觸到有關行業規范、質量意識、操作紀律、團隊精神等方面的具體要求，從而實實在在地感觸到職業道德素養的具體要求，真正提高職業道德教育的成效。

4、校企互動提升職業道德教育師資水平。教育的關鍵在教師，加強職業道德教育，關鍵在于要打造一支愛崗敬業、以身作則、具有高尚的師德素養的師資隊伍。正如蘇霍姆林斯基所言:“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花”，教師的一舉一動、一言一行，很大程度上都會影響到學生。高職院校在校企共建過程中，可以努力嘗試擴大“雙師型”教師隊伍，主要可以通過下列兩種方式實現:一方面，教師可以定期深人行業、企業掛職鍛煉的制度，以增強職業道德教育的實踐體驗，避免教學環節的空洞枯燥。另一方面，高職院校也可在校企合作框架下，從行業或企業中聘請職業道德模范作為兼職教師，充實教師隊伍，以其切身體會和感悟來教育、引導學生對于職業道德的認識和領會。

5、校企互動建立職業道德特色考評體系。有效的評估，不僅有利于學生明確對將來職業道德規范的了解，提高修煉職業道德素養的積極性，而且有利于高職院校改善職業道德教育的條件，改進教育方法，提高教育的成效。因此，高職院校加強職業道德教育，必須構建起以促進學生職業道德素養發展為目標的、校企互動評價體系:堅持評價標準全面、評價方法多元的原則，既要在教室里、書本知識中對于學生的職業道德進行評價，更要在企業實踐活動中、具體職業道德問題中進行評判，并且要提升和擴大企業實踐的評判比例，不僅要把企業職業道德評價作為管理高職院校各專業開展職業道德教育過程的手段，更要將其作為一種有效的職業道德教育方法。總之，高職院校采用校企互動的職業道德教育模式，充分利用企業和學校的雙向資源優勢創造性地進行職業道德教育，可以充分提升職業道德教育的針對性和實效性，進而增強高職學生的就業和從業競爭力，加快內涵發展，進一步提高高職院校的人才培養質量。

作者:黃翠翠 單位:青島港灣職業技術學院

參考文獻:

［1］鄧明珍．基于校企合作的高職學生職業道德教育策略分析［J］．教育與職業，2011(33)

［2］徐振．在校企合作模式下如何增強高職院校職業道德教育的時效性［J］．現代企業教育，2012(24)