大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析

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摘要：為了培養(yǎng)大學(xué)生文化教育和素質(zhì)教育，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)外的人才素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行綜合分析，提出基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的綜合發(fā)展具有促進(jìn)的作用，提高了人才培養(yǎng)的積極性，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義。在構(gòu)建數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)模塊的同時(shí)，采用計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，通過建立模糊綜合評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析，并計(jì)算出學(xué)生自身文化教育和素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，因材施教，由此提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；信息技術(shù)；測(cè)評(píng)模塊；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)

我國(guó)一直對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和綜合評(píng)價(jià)有著極高的關(guān)注，在我國(guó)現(xiàn)代化教育體系飛速進(jìn)步的背景下，我國(guó)研究學(xué)者的主要工作，是針對(duì)國(guó)外一些教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究和評(píng)估，對(duì)我國(guó)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改善并加以優(yōu)化。本文研究設(shè)計(jì)的基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)[1]，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)信息技術(shù)計(jì)算各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力以及綜合水平進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)[2]，提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

管理者在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)不同能力對(duì)應(yīng)不同的要求，一般不會(huì)采用理論知識(shí)來(lái)衡量素質(zhì)水平，幾乎都是基于每個(gè)管理者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定的。那么對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就容易受到主觀因素的影響，缺乏客觀性。所以需要運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過公平客觀的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行更具有客觀性和權(quán)威性的評(píng)價(jià)。本文提出的基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)方面具有一定的價(jià)值和意義：①通過運(yùn)用智能計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將收集到數(shù)據(jù)庫(kù)中的樣本數(shù)據(jù)編輯到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行權(quán)威客觀的素質(zhì)能力評(píng)估，不僅提高了學(xué)校教學(xué)的工作效率，還能以評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的參考方向[3]。②使大學(xué)生對(duì)自身各方面能力有一個(gè)較為全面的認(rèn)知，了解自己的綜合能力，充分認(rèn)識(shí)自己的不足，在弱勢(shì)的項(xiàng)目上可進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)模塊組成由數(shù)據(jù)庫(kù)建立模塊、綜合測(cè)評(píng)模塊、數(shù)據(jù)查詢模塊、測(cè)評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊、測(cè)評(píng)成績(jī)打印模塊這五個(gè)模塊組成，其中每個(gè)模塊都有自己的子系統(tǒng)或者功能。如圖1。圖1系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)建立模塊是整體系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)查詢模塊完善了評(píng)價(jià)系統(tǒng)的管理與維護(hù)功能；測(cè)評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊則對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，得到最后的結(jié)果。（1）數(shù)據(jù)庫(kù)建立模塊是實(shí)現(xiàn)基于模糊綜合評(píng)判大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)分析提供保證。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)構(gòu)，不光可以保持?jǐn)?shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性和完整性，還能夠大大提高數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)效用的最大化[4]。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，采用SQLServer2008數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理與運(yùn)行，通過web服務(wù)器進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合，后臺(tái)采用VisualBasic開發(fā)應(yīng)用程序兼容多數(shù)據(jù)分析模式，將完善的計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。在錄入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中會(huì)接觸到多種形式不同類型的數(shù)據(jù)，比如字符、數(shù)字、時(shí)間等。數(shù)據(jù)庫(kù)為了能夠融合多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，需提高自身兼容性來(lái)支持多種數(shù)據(jù)的輸入，保留數(shù)據(jù)的多樣性。評(píng)價(jià)系統(tǒng)除了系統(tǒng)管理員登錄以外，還有很多用戶需要登錄，其中不同的用戶上傳的信息數(shù)據(jù)也是不同的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的差異和數(shù)據(jù)類型的復(fù)雜，要求數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)上需具備足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，體現(xiàn)信息儲(chǔ)存的包容性。數(shù)據(jù)查詢模塊：建立學(xué)生測(cè)評(píng)情況查詢以及測(cè)評(píng)成績(jī)查詢，同時(shí)為了保護(hù)每個(gè)同學(xué)的隱私，將對(duì)管理員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置。數(shù)據(jù)庫(kù)作為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的存儲(chǔ)載體，往往涉及到多個(gè)管理員同時(shí)進(jìn)行工作。按照管理員的職責(zé)、功能、工作方式來(lái)設(shè)計(jì)不同的管理權(quán)限，嚴(yán)格制定管理權(quán)限和使用權(quán)限，對(duì)信息數(shù)據(jù)的安全、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的安全和學(xué)生個(gè)人私密數(shù)據(jù)的保密性具有重大的意義。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)：當(dāng)系統(tǒng)管理員登錄成功時(shí)，可以通過系統(tǒng)設(shè)置考評(píng)方向、考評(píng)問卷修改、增加、刪減和查驗(yàn)等方式對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行維護(hù)與管理[5]。（3）測(cè)評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊：對(duì)學(xué)生文化成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，對(duì)心理素質(zhì)和行為素質(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)分析，通過多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)測(cè)評(píng)，并與標(biāo)準(zhǔn)分對(duì)比來(lái)分析每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，將分析結(jié)果反饋給學(xué)生本身和對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師，對(duì)有需要的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)教學(xué)。

2評(píng)價(jià)系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)

由低層次開始，先對(duì)所包含的多重因素進(jìn)行單層次的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，然后再對(duì)所有的結(jié)果進(jìn)行多層次的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，步驟如下：步驟3：因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)集是以大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果為因素所組成的集合，不論影響因素分為多少類，最后的評(píng)語(yǔ)表達(dá)只有一個(gè)。設(shè)立評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)語(yǔ)集為W={W1,W2,...,Wn},其中，wy={y=0,1,...,n}表示從上到下不同等級(jí)的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容。一般來(lái)講學(xué)校最后給出的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)有五種，分別為：W={W1,W2,W3,W4,W5}={優(yōu)秀，良好，一般，及格，差}。所以評(píng)語(yǔ)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生的等級(jí)的分?jǐn)?shù)為：90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為一般，60-69分為及格，得分59分以下評(píng)語(yǔ)為差。2.1確定判斷矩陣計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的因素Kt與評(píng)價(jià)集W產(chǎn)生的模糊評(píng)價(jià)的判斷矩陣：式中，riy(i=1,2,...,n)表示評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)子因素指標(biāo)Kti對(duì)于y級(jí)評(píng)語(yǔ)Wy的歸屬度。對(duì)已經(jīng)得出的試卷分?jǐn)?shù)（或者教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)）進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，并整理出最后分值Jiy，得到對(duì)于指標(biāo)Kti有Ri1個(gè)R1級(jí)評(píng)語(yǔ)，Ri2個(gè)R2級(jí)評(píng)語(yǔ)，以此類推，2.2模糊矩陣運(yùn)算對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的子因素層指標(biāo)Kti進(jìn)行計(jì)算，得出評(píng)價(jià)結(jié)果為Jt，通過矩陣運(yùn)算可得出評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)每一個(gè)因素指標(biāo)Kt對(duì)于綜合評(píng)價(jià)的歸屬向量：成立，可應(yīng)用模糊矩陣運(yùn)算得出評(píng)價(jià)指標(biāo)中目標(biāo)因素層的指標(biāo)K對(duì)于綜合評(píng)價(jià)結(jié)果W的歸屬向量C。c1,c2,...,cn分別表示K對(duì)于評(píng)語(yǔ)W1,W2,...,Wn的歸屬度。分別為不同的評(píng)語(yǔ)Wy，設(shè)立不同的my為權(quán)值參數(shù)，用來(lái)衡量不同級(jí)別的評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)值。以此值為最終的模糊綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，此評(píng)價(jià)結(jié)果的值為評(píng)價(jià)代數(shù)值，數(shù)值范圍在1-100之間，根據(jù)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高低判斷大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的高低[6]。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

為了驗(yàn)證改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有效性和可行性，以準(zhǔn)確率為指標(biāo)，采用CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)為對(duì)比方法，進(jìn)行仿真對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1。由表1可知，采用傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)確率為74.39%，其準(zhǔn)確率隨著評(píng)價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高；采用本文系統(tǒng)時(shí)，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)確率約為92.01%，且隨著評(píng)價(jià)次數(shù)的增加而逐漸提高，并且在評(píng)價(jià)時(shí)其整體準(zhǔn)確率就優(yōu)于傳統(tǒng)CIPP和CDIO模型構(gòu)建的系統(tǒng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)束語(yǔ)

為了發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)提供人才的培養(yǎng)，本文提出基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平進(jìn)行量化分析，有效的提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化了學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。

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作者：方久勻 薛鵬程 林軍 周陽(yáng) 王慰祖 楊波 單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院信息工程學(xué)院