建筑專業特色發展實踐

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隨著人類跨入21世紀,健康、能源、環境已成為倍受關注的三大主題,建筑環境與設備專業和這3個方面有著密切的關系[1]。在對健康日益注重的明天,對居室和辦公環境要求的提高,必然帶來對建筑設備需求的增加和性能要求的提高。建筑標準的提高又導致能耗的加大,全國建筑常規能耗已占總能耗的25%,建筑節能、保證建筑的可持續發展已成為本專業的重要任務。另外常規能源的使用產生大量的CO2及有害氣體,造成全球氣溫上升和大氣污染,空調的工質氟利昂更對地球的保護傘臭氧層產生嚴重的破壞作用,使紫外線直接威脅著人類的生存。在環保意識不斷增強的今天,本專業有著重要的研究和應用前景。根據主動發展、優先發展、大力發展和跳躍式發展的思路,如何將建筑環境與設備工程專業辦成特色專業乃至品牌專業是亟待解決的問題。因此課題組針對如何培養高級工程技術人才的專業建設,在學生培養模式、課程內容配置、實踐教學環節和師資隊伍建設等方面進行了深入的探討和實踐。

1培養目標與定位

從高等教育的發展看,高等院校培養的人才應具有扎實的基礎理論知識,相關的基本技能和創新、應變、競爭、學習等綜合能力[2]。對于這一培養目標,從以下幾個方面進行研究:全面素質提高的要求、基礎扎實和較寬的知識面,有解決實際工程問題的能力、有創新意識和初步的科研能力,也就是研究復合型人才的培養模式。高等教育是學生走向社會的起點,而不是終點,學生的就業是一個動態過程。現代社會所需要的人才不再是專業定向、意識定態、思維定勢和技能定型的人,而是具備廣泛專業基礎并能適應多變競爭趨勢的實用型人才[1]。因此,在基礎素質培養教學上要淡化專業,不斷拓寬知識面,避免一成不變的教學模式,重視學生素質的培養,提高其總體素質和綜合能力。

2課程內容優化與整合

國外建筑環境與設備工程專業的情況是:日本的建筑系設有建筑設備方向,建筑基礎深厚,空調設計與建筑配合很好。美國沒有暖通專業,機械系開設相關課程,機械基礎很強,制冷空調制造業處于世界一流水平。歐洲設有建筑設備工程專業,涉及建筑服務的各種設施,與機械和電氣結合的最好。俄羅斯下設四個研究方向(專門化):供暖、通風與空氣調節,供熱、供燃氣與鍋爐設備,大氣環境保護,建筑能量管理。從這些國外的專業設置可以看出,建筑設備專業的學科基礎覆蓋機電、環境、能源、生命科學以及人與自然的關系。為了體現“厚基礎,寬專業”的原則,專業主干課程追求“博而通”,淡化專業或專業方向。以“建筑環境學”課程為本專業的學科基礎,真正體現本專業的學科特點,同時體現本專業與相鄰專業的界限。應用維度分析法研究專業課程的優化與整合。即由維度的交叉來劃分課程的性質。如果把“顯性—潛性”與“適應性—前瞻性”兩個維度結合起來,即可產生4組課程形式,課程體系如圖。由圖1可以看出,人才市場條件下對課程內容劃分的四種形式為:適應性顯課程、前瞻性顯課程、適應性潛課程、前瞻性潛課程。根據各種課程的形式,研究組織構成完整的建筑環境與設備工程專業課程內容體系。例如專業中最主要的學科基礎課“建筑環境學”,它涵蓋建筑、聲、光、熱、空氣品質、人對環境變化的反應及生理,心理等多門學科的內容,事實上是一門跨學科的邊緣科學。本著建設良好的學科生態環境的思想進行課程內容的重新優化,與土木工程專業、建筑學專業、機械設計制造與自動化等專業的培養目標、培養計劃密切結合。同時,由于建筑環境與設備工程專業、土木工程專業、建筑學專業和機械設計制造與自動化等專業同屬工程設計類專業,這些專業的教學經驗對本專業的建設與發展具有明顯的借鑒意義。

3實踐性教學環節改革

實踐是學生走上工作崗位之前的關鍵步驟。實踐的意義是讓學生了解學習的知識與生產實際之間的關系。從而激發學生學習的興趣,畢業后使學生盡快適應工作的要求。暖通方向的特點決定了實踐課的比重要大于其他專業。故實踐課必需加強。側重研究實驗課、教學實踐環節、畢業設計、科研能力培養等方面的相互關系[3]。以畢業設計改革為例,為了提高學生的主觀能動性,調動教師的積極性,提倡和推廣畢業設計師生雙向選擇。畢業設計主要是學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗,因此,團隊組成不必采用精英模式,不必全部是優秀學生,相反應該鼓勵不同層次的學生組隊。將不同長處的學生搭配在一起,取長補短,有利于充分調動他們開展畢業設計的積極性。對于專業基礎好且能力強的學生安排有一定難度且綜合性強的子課題,而成績較差的學生安排以基本工程訓練為主的子課題。很多畢業后的學生都反饋,這些畢業設計課題體現了團隊精神和協作意識,工程設計開發意識、市場意識等,而教師的科研能力和教學水平也得到很大提高。

4師資隊伍配置

目前學生知識結構軟化,工程能力欠缺是困擾工程類型教育的一個普遍問題,這個問題的解決要靠具有工程知識的教師隊伍來解決。要實現特色專業建設的目標,需要一支什么樣的師資團隊是需要探討的問題。有一定的指導計劃和實施團隊課題的方案。由責任心強、科研業務素質高的教師擔任總課題組長,子課題導師可由中級職稱以上的教師擔任。充分利用在校博士生、碩士生的力量指導畢業設計,將本科生和研究生有機結合起來,引導本科生深入到科學研究的氛圍中,使他們不僅能從研究生身上學到科學研究的方法,還有利于養成求真務實、勇于創新的科學態度和團隊協作精神。

5結語

建筑環境與設備工程專業是本校新建專業,2002年開始招生,2006年順利通過了學士學位評估,為此,前期的教學改革將教學內容與相關專業培養目標、培養計劃相結合,圍繞教學評估進行研究,為順利通過評估打下堅實的基礎,其合理性、科學性和先進性,是對培養多學科、跨專業的現代化復合型人材的有益探討。但是,如何將其辦成本校的特色專業,有好多層面的創新性工作需要在探索中實施和發展。課題組圍繞特色專業建設進行了研究,在培養目標與定位、課程內容優化與整合、實踐性教學環節、師資隊伍配置等方面進行了改革與實踐,使人才培養模式具有鮮明特點、適應性強,產學研結合特色顯著,形成了專業亮點,為新專業的建設與發展探索出一條切實可行的道路。