體育教學(xué)中激勵教學(xué)法研究論文

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“激勵”教學(xué)法,就是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況,運用各種有效手段,激發(fā)、鼓勵學(xué)生的進(jìn)取精神、競爭精神和創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使其思想行為朝著教師所期望的方向發(fā)展的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵學(xué)生較快理解問題的真諦,掌握解決問題的關(guān)鍵,從而收到“事半功倍”的效果。它體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的教學(xué)原則,是教學(xué)中的一種藝術(shù)。本文就在體育教學(xué)中“激勵”時應(yīng)遵循的原則和“激勵”的類型作些探討。

一、“激勵”的原則

1.激發(fā)性原則

“激勵”一定要激到點子上,即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,燃起學(xué)生的思維之花,找到問題的實質(zhì),啟發(fā)學(xué)生醒悟,雖然只有一言半語,卻是一針見血,達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維的最佳效果。

2.簡明性原則

“激勵”要抓住關(guān)鍵,找到問題的要害,要貼近生活,要通俗易懂,如果過于隱晦,學(xué)生就會理解不透,“激勵”過頻、過長也會引起學(xué)生的逆反心理,因而一定要適度。

3.及時性原則

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”出現(xiàn)思路阻塞時,老師要進(jìn)行畫龍點睛式的“激勵”,及時疏導(dǎo),使學(xué)生茅塞頓開,使問題化難為易。也就是說,“激勵”要激在學(xué)生思維斷裂之處,有助于學(xué)生頭腦開竅,思路接通,推動思維的延伸,以利于技術(shù)和動作的學(xué)習(xí)。

二、激勵的類型

激勵,是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。注重這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)的提高,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學(xué)中常用的激勵方式有以下八種:

1.交流式激勵、寬容式激勵

學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交流的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情交流包括情感和信息兩個方面,感情和信息融通了,可以增強師生之間的相互信任和了解,以達(dá)到師生的和諧相處。

另外,課堂上師生之間產(chǎn)生摩擦是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要容人之短,不抱成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對學(xué)生要熱情教誨,以情感人。例如:在迎面接力的教學(xué)中,某個學(xué)生不小心掉了棒,正確的方法應(yīng)該是鼓勵學(xué)生撿起接力棒繼續(xù)練習(xí),切忌指責(zé)學(xué)生。否則會破壞師生關(guān)系,影響教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會尊重、寬容,以達(dá)到培養(yǎng)其容納他人、容納社會的積極心態(tài),熱愛社會、熱愛生活。

2.勉勵式激勵、欣賞式激勵

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明,以勉勵、贊賞的語氣進(jìn)行教學(xué),可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學(xué)生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí),效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置:“同學(xué)們要大膽地練習(xí),跳不過去沒關(guān)系,我相信你們有這個能力。”或者發(fā)現(xiàn)他們那怕只有一點進(jìn)步,你都應(yīng)該用欣賞的口吻說:“比上一次有進(jìn)步。”老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、成績,并及時給予肯定和表揚,這將對促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展起到積極的作用。同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān),練習(xí)的效果肯定比前者要好。勉勵學(xué)生勇敢的迎接困難,以達(dá)到培養(yǎng)其勇敢品質(zhì)的目的。

3.參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是個人自我價值實現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要了解學(xué)生的要求,收集學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策,讓學(xué)生參與備課。例如:滾翻類的游戲,讓學(xué)生自己討論墊子的擺放位置、行進(jìn)的路線等,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象能力。這樣備出來的課,就能激發(fā)學(xué)生的參與欲望。要從實際出發(fā),集思廣益,這樣,教師教得靈活自在,學(xué)生學(xué)得開心實在。

4.期待式激勵

在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期待莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期待,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,要動之以情,曉之以理,引導(dǎo)其補缺改過。例如:在力量練習(xí)的教學(xué)中,要適時的給予其期待,以激發(fā)學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力,切忌冷嘲熱諷。讓學(xué)生有所追求,以達(dá)到培養(yǎng)其積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)。

5.影響式、榜樣式激勵

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上,教師懶懶散散,學(xué)生就會有令不行,有禁不止;教師要嚴(yán)于律己,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,學(xué)生就會模仿老師,嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為,具有很大的感召力。能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,以達(dá)到培養(yǎng)其追求完美、嚴(yán)于律己生活作風(fēng)。

在體育教學(xué)中,某些學(xué)生在遇到困難和挫折時,希望得到教師的關(guān)心和幫助,在這個時候,榜樣的力量是無窮的。例如:列舉奧運冠軍們在比賽場上的拼搏精神,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,迎接挑戰(zhàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

這種方式就要求教師,在平常的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己,加強個人自身修養(yǎng),同時還要加強鍛煉,不斷提高自身體育素質(zhì)。只有不斷的提高,才能贏得學(xué)生的尊重。

6.競爭式激勵

通過爭取優(yōu)勝的各種形式,來激勵學(xué)生的積極性。爭強好勝之心,人皆有之。競爭能強化學(xué)生求勝心理,使積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此,在體育課中可以經(jīng)常組織開展一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生,并在活動中引導(dǎo)培養(yǎng)他們的競爭意識。鼓勵他們?nèi)〉脙?yōu)異成績。例如:在隊列比賽之前,我在班里作了動員,告訴同學(xué)們班級就是我們的家,我們每個同學(xué)都是這個大家庭中的一員,我們的一舉一動、一言一行都影響著班級的形象;班級的形象是我們大家精神風(fēng)貌的一種反映,如果我們班在學(xué)校組織的各項活動中都能取得優(yōu)異成績,那么我們每個同學(xué)就會以自己是集體的一員而感到自豪和驕傲。因此,這次隊列比賽,希望大家能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極訓(xùn)練,爭取奪第一。結(jié)果,我所教的這個班以整齊的服裝,飽滿的精神,穩(wěn)健的步伐勇奪桂冠,這正是學(xué)生競爭意識的良好表現(xiàn)。

7.目標(biāo)式激勵

教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),提出經(jīng)過努力,可達(dá)到的更高的目標(biāo),激勵學(xué)生的積極性。學(xué)生往往為達(dá)到一定的目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí),這直接影響到他們的行為方向、強度和效果,具有重要的激勵意義。我院組織足球隊準(zhǔn)備參加省大學(xué)生足球聯(lián)賽,而這批隊員平常比較自由散漫。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練觀察,我覺得他們非常熱愛足球。針對這種情況,我及時找他們談心,心平氣和地分析其優(yōu)點、不足,幫他們確定訓(xùn)練目標(biāo)。結(jié)果這批隊員在訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣慢慢地改掉了,訓(xùn)練的勁頭越來越足,最終在大學(xué)生足球聯(lián)賽中榮獲亞軍。由此可見,科學(xué)的目標(biāo)激勵對學(xué)生會起到意想不到的促進(jìn)作用。但是運用這種方法,首先要確立科學(xué)的切實可行的目標(biāo)。目標(biāo)過高則會讓學(xué)生失去信心,過低則會失去激勵作用。

8.興趣式激勵

根據(jù)學(xué)生求新、求趣的心理特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使其主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分,它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。隨著這種情緒體驗的深化,會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強烈的求知欲。啟動學(xué)生開展積極的思維活動,促使他們的智力活動處于興奮狀態(tài),從而提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

總之,“激勵”藝術(shù)是教師的一項創(chuàng)造性勞動。“激勵式”教學(xué)指導(dǎo)法,必須努力鉆研教材,領(lǐng)悟教材,抓住重點、難點,研究學(xué)生生理、心理的特點,然后精心設(shè)計“激勵”的方法,以取得最佳體育及健康效果。必須注意的是,“激勵”畢竟是一種輔助手段,不能完全代替正常的講授。在具體的實施過程中,我們還必須根據(jù)班級、學(xué)生的不同情況,選擇恰當(dāng)?shù)摹凹睢狈绞椒椒?以達(dá)到最佳的教學(xué)訓(xùn)練效果。