眼科教學體系建設論文

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摘要：探討臨床醫(yī)療大數(shù)據(jù)技術與眼科教學之間的關系，建設健全眼科教學體系。本文通過對臨床、教學、科研等相關工作建立的臨床大數(shù)據(jù)優(yōu)化臨床眼科教學模式，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價值，構建新的教學模式提供依據(jù)，以信息時代醫(yī)療數(shù)據(jù)與科研數(shù)據(jù)相結合作為眼科教學的主體，改變傳統(tǒng)的眼科教學模式，簡化教學流程，為臨床眼科教學提供更大的幫助，為眼科學生提供更多的自主學習的學習資源。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；眼科教學；體系建設；數(shù)據(jù)模型

隨著醫(yī)療技術的不斷改進與發(fā)展，建立高素質(zhì)的醫(yī)療服務團隊，為醫(yī)療服務水平的關鍵[1]。醫(yī)生這一職業(yè)是不斷學習的過程，從走進醫(yī)學院的那一天開始，就注定了將要面臨一生的學習生涯，在校學習基礎知識，走出校門理論應用于實踐，在實踐中學習，具有足夠的臨床經(jīng)驗才能對疾病的診斷、治療有更加準確的判斷[2]。在臨床教學中，幫助年輕醫(yī)生、實習醫(yī)生掌握疾病的診斷、治療方法成為提高醫(yī)生業(yè)務能力水平的第一要務。眼科是臨床必不可少的一門學科，但無論是中醫(yī)或西醫(yī)專業(yè)教材中，眼科是一門小學科，學生的學習興趣、積極性都不是很高，理論知識掌握不夠全面，實踐經(jīng)驗不夠豐富，嚴重影響臨床教學效果[3]。臨床眼科大數(shù)據(jù)中，只有1%被運用到臨床教學中，其余的99%如果能被很好的利用，進行數(shù)據(jù)整合，建立新的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，這對培養(yǎng)眼科專業(yè)人才、提升臨床醫(yī)生的專業(yè)能力具有重要意義。因此本文通過探討臨床醫(yī)療大數(shù)據(jù)技術與眼科教學之間的關系，建設健全眼科教學體系，是非常重要的。

一眼科教學模式的研究現(xiàn)狀

眼科作為臨床醫(yī)學的重要分支，學科內(nèi)容主要包括對視覺器官相關疾病的發(fā)生、發(fā)展、預后、診斷、治療、預防和康復。眼球擁有人體最復雜的神經(jīng)結構，功能也較為復雜。眼睛為全身的重要組成部分，眼科學與其它學科有不可分割的關系，與多學科有所交叉，眼科這種獨立性與交叉性學科特點使其與其它臨床學科教學存在差異[4]。眼科作為一門小學科，專業(yè)性強，疾病種類復雜，治療方式復雜，手術視野較小，操作要求精細，學生走入醫(yī)學院校學習，只是為成為合格的眼科醫(yī)生的第一步，所有學生畢業(yè)后都要走入臨床。但從目前的形勢來看，醫(yī)院眼科的師資力量、設備、資源還存在很多欠缺，特別在基層醫(yī)院工作的醫(yī)生，沒有正規(guī)的培訓，很多醫(yī)生都是在工作中學習提高，導致眼科醫(yī)生專業(yè)技術水平還存在很多弊端，這種方式并不利于他們成為一名專業(yè)的、合格的眼科醫(yī)生。

二眼科信息技術的應用

對于眼科的醫(yī)生來說，眼科圖像的檢查結果是醫(yī)療信息技術的非常重要的一部分，眼科影響系統(tǒng)為眼科專家編寫的一套管理系統(tǒng)軟件，通過網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，醫(yī)生們可輕松管理眼科影響檢查設備及影響檢查數(shù)據(jù)。眼科管理系統(tǒng)可以與病例系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)整合起來，通過眼科信息管理系統(tǒng)，眼科醫(yī)生進行患者檔案采集、存儲、運輸?shù)龋奖懔酸t(yī)生的出診流程[5]。眼科電子病例系統(tǒng)在臨床已得到了廣泛的應用，醫(yī)生通過網(wǎng)絡系統(tǒng)對患者的信息進行電子化記錄，信息內(nèi)容主要包括患者的基本信息、病情、治療方法等詳細信息，整個信息內(nèi)容涉及病人信息的每一個流程，在醫(yī)療中，可將信息源整合，滿足醫(yī)院管理及法律的需求。

三臨床大數(shù)據(jù)的應用情況分析

大數(shù)據(jù)一詞最早應用于企業(yè)經(jīng)營、決策更積極目的的咨詢，其包括大量的數(shù)據(jù)資料，多到難以通過現(xiàn)有的主流軟件進行整合。大數(shù)據(jù)處理技術與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)教育現(xiàn)代化•2016教育現(xiàn)代化•2017年8月第2134期173課程與教學處理模式無明顯差異，但大數(shù)據(jù)處理體積較龐大，不像傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構化數(shù)據(jù)占的比重較多，大數(shù)據(jù)往往都是非結構化數(shù)據(jù)，所以在處理大數(shù)據(jù)時需借助專業(yè)的大數(shù)據(jù)處理器進行分布式工作。并行處理器可以對數(shù)據(jù)進行一步一步的查詢、分解和分析，將這些任務分配給不同的節(jié)點，提高并行處理能力。大數(shù)據(jù)技術對數(shù)據(jù)的處理主要分為映射和簡化兩個過程。經(jīng)大數(shù)據(jù)技術的映射和簡化過程，可以對大量數(shù)據(jù)進行一定的規(guī)則分割、分解計算，匯總結果。完成海量數(shù)據(jù)的并行處理。數(shù)據(jù)分解的目的是對海量數(shù)據(jù)進行分割、分割無數(shù)塊的大量數(shù)據(jù)，再將大量數(shù)據(jù)送到相匹配的數(shù)據(jù)進行分析計算。數(shù)據(jù)融合是通過并行得到的結果，再通過合并、計算得到最終的結果。目前，從我國的各大醫(yī)院執(zhí)行的幾年信息化建設來看，大部分已經(jīng)完成了電子醫(yī)療信息系統(tǒng)的建設，各系統(tǒng)的收集信息是準確的，但醫(yī)院的臨床數(shù)據(jù)較大，所涉及部門的收集信息數(shù)據(jù)多少、系統(tǒng)利用是一個大問題。在這種情況臨床“大數(shù)據(jù)”技術出現(xiàn)，臨床上的“大數(shù)據(jù)”就是利用大數(shù)據(jù)技術模式來處理臨床操作中的實際問題，首先通過醫(yī)院現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整合至統(tǒng)一的數(shù)據(jù)處理模塊，之后將收集到的大量臨床數(shù)據(jù)，按照一定的規(guī)則進行分類，以“大數(shù)據(jù)”的服務器，并行處理機分解，發(fā)送到每個節(jié)點的計算和處理，然后根據(jù)一定的規(guī)則從大量捕捉和總結選擇的數(shù)據(jù)相似的項目，通過分類和排序，將得到一個更具代表性結果。未來數(shù)字化醫(yī)院發(fā)展的目標是臨床大數(shù)據(jù)，是未來醫(yī)療軟件發(fā)展的一個重要方向。臨床大數(shù)據(jù)的應用可以大大的節(jié)省人工篩選和統(tǒng)計信息的過程，通過臨床大數(shù)據(jù)的整合與分類使臨床信息更加準確和真實，數(shù)據(jù)量也能得到更大的處理。在臨床教學中，大數(shù)據(jù)技術的應用可以建立一個覆蓋臨床系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、科研系統(tǒng)的“大數(shù)據(jù)”模式產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，該模型可用于分類眼部疾病，使醫(yī)院眼科記錄不僅是停留在一個病人，而是可以從更高層次的分析挖掘疾病的機制和治療，有大量的數(shù)據(jù)支持，真的能改變過去的臨床教學和研究數(shù)據(jù)的臨床應用。

四基于大數(shù)據(jù)技術的眼科教學體系建設

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為中心，未進入臨床的學生難以獲得臨床資料，查找資料時需要查詢多種媒介進行查詢，查找各種書籍，對于有些問題需要觀摩老師現(xiàn)場教學，由于多種原因的限制，學生能夠直接接受老師現(xiàn)場教學的機會并不是很多，文獻查閱經(jīng)常會出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象，影響到了學生自主學習的積極性。應用臨床大數(shù)據(jù)進行眼科教學可以改變傳統(tǒng)教學模式的不足，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分類和整理特點，學生通過大數(shù)據(jù)分類能夠更方便的找到自己所需要的信息，是臨床教學中心轉為學生，臨床大數(shù)據(jù)使學生能夠查閱老師的案例，使教學內(nèi)容更加豐富，更加全面，真實模擬疾病的診治過程，進而使教學形式更加自由，教學效果更加完美。傳統(tǒng)教學中，學生們在實習過程，經(jīng)常是由1名老師帶幾名學生，這種教學模式比較單一，每一位教師只能從自己擅長的工作教授學生一些知識，不符合學生全面發(fā)展的要求，在此過程中需要老師認真講解，學生耐心聽講，需要很長時間及精力去學習。臨床大數(shù)據(jù)教學模式的變革，完全改變了傳統(tǒng)的老師帶學生的模式。基于臨床大數(shù)據(jù)教學模式變革，實現(xiàn)了學生多角度的病例診斷與治療信息的查詢，學習時間不再受到限制，學生可以隨時隨地的查新自己需要的臨床資料，即便老師不在身邊學生也可自主的學習，通過大數(shù)據(jù)學生還可學到其他眼科方向的專家診斷的案例，能夠獲得更加全面的知識，使學生真正做到全面發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)，我們可以對不同時間、不同數(shù)據(jù)進行分類整合，根據(jù)整合結果進行資料查詢。例如在以往的工作中，我們對眼科患者發(fā)生醫(yī)院性感染原因、機率等相關情況進行分析時，往往是根據(jù)患者臨床癥狀及臨床大夫的多年臨床經(jīng)驗進行主觀的判斷。通過臨床大數(shù)據(jù)中可調(diào)出患者微生物培養(yǎng)結果，醫(yī)生可根據(jù)此結果進行診斷。學生在學習過程中通過對臨床大數(shù)據(jù)進一步查詢，能夠更加深刻的對當時臨床醫(yī)生的診斷進行分析。通過大數(shù)據(jù)還可對眼科疾病進行分類、整合，利于學生獨自調(diào)取患者的完整信息，也可查詢某一類病癥的信息，方便學生更加全面的接觸到醫(yī)院的相關信息，使教學內(nèi)容更加全面。

五結束語

綜上所述，隨著眼科相關的眼科信息技術（Informationtechnology，IT）系統(tǒng)不斷優(yōu)化，“大數(shù)據(jù)”將會越來越廣泛的被應用于臨床，利于對眼科傳統(tǒng)教學模式進行改革。眼科臨床大數(shù)據(jù)的眼科信息技術系統(tǒng)應用于眼科臨床教學中，利于培養(yǎng)眼科專業(yè)人才，提高臨床醫(yī)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為眼科學生、醫(yī)生、專家提供大量的自主學習的信息資源。

作者:穆塔里甫 單位:新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院

參考文獻

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