信息化時代高校健美操教學方法

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摘要：時代在進步，科技在發展，計算機信息處理技術與互聯網通信技術的日新月異，推動著教育的信息化，而全民健身又上升為國家戰略，作為高校健美操教學，如何應對信息化時代，對其教學方法進行順應潮流地革新。鑒于此，筆者駕馭文獻資料法、邏輯分析法、實地參與式觀察法，并融合筆者多年的一線教學經歷，踐履“是什么內涵、存在什么問題、有什么方法、要怎么進行”的脈絡主線，解讀了信息化的內涵，對當前高校健美操教學方法存在的問題進行了素描，進而嘗試性提出順應信息化時代潮流，高校健美操教學可以吸納微課、翻轉課堂、案例分析大賽、網課這四種方法，并且如何有效地融合這四種教學方法，筆者也建構了相應的機制，以期有利于推動高校健美操教學方法的與時俱進；有助于高校健美操教學促進大學生體育鍛煉；有益于新媒體融入高校健美操教學。

關鍵詞:信息化;高校健美操;教學方法;健美操

“信息化”這個詞第一次出現，是1963年，在日本學者梅悼忠夫的《信息產業論》這本著作里，書中指出，人類社會將步入“信息化社會”得益于信息科學技術的發展和應用。學術界一直認為，信息化不但涵蓋信息資源、信息技術、信息產業的產生、發展和使用，而且也囊括了其在經濟、社會、文化方面所產生的變化。高校健美操教學方法如何順應這一時展潮流，文章對此展開了探尋。

1現狀寫真：當前高校健美操教學方法存在的問題

高校教師在績效薪酬的政策環境下，一學年需要完成大約320節課左右的課時工作量，當然這個工作量是可以用指導學生實習、畢業論文等來換算的。為達到這個績效薪酬所要求完成的課時量，高校健美操教師所使用的教學方法在信1462021年/第20期/7月（中）息化時代背景下，具體是什么狀況，筆者對此進行了探尋。

1.1科技應用量有待拔高

高校健美操課程由于上課的場所一般是俱樂部場館、室外場地等，不像理論類課程是在室內進行。故而，科技含量高的設備也沒有怎么在課堂上使用。最常見的就是音響設備的使用。在這個新媒體時代的背景下，大學生進行書本及報刊閱讀的時間是遠不及其接觸的多媒體及網絡的，換言之，大學生對網絡而言，是不可或缺的工具。[1]故而，課堂上教學方法所涉及的設備，跟這個信息化時代的環境有點不合節拍。

1.2差異化學習需求難以滿足

其一，學生的健美操基礎參差不齊；受限于家庭、成長經歷等，學生的健美操底子各有迥異，故而，當前高校的教學方法難以照顧到學生的基礎不同的問題。其二，學生的學習動機不同；有的學生是出于塑形瘦身來修健美操，有的學生是出于修滿學分的需要，有的學生是隨波逐流式選修的健美操等，故而，高校健美操教師若不考慮教學方法的更新，難以實現學生的差異化動機。其三，學習時間、學習形式個性化；隨著抖音、微視頻、APP、在線學習平臺、信息門戶網站等新媒體的使用，大學生學習健美操的時間、形式，可以說是碎片化、即時化、個性化等，傳統的教學方法難以達到學生的學習要求。

1.3教學績效有待優化

績效，英文單詞是performance，表現、表演之意。當前高校健美操教學的績效尚需進一步拔高。其一，沒有應景全面健身國家戰略；教學內容比較過時、教學理念沒有與時俱進可以說是當前我國高校體育教育普遍存在的問題，而這卻與全民健身、體育強國、健康中國的戰略及目標是不相匹配的。[2]而教學方法沒有進行依據全民健身戰略進行調整。其二，終身體育的意識難以樹立；高校健美操教學的課程思政內容是促進學生樹立終身體育的意識形態，走出宿舍、走下網絡，走向操場，進行體育鍛煉。但是當前高校健美操教學方法沒有嵌入信息化元素，故而，成效不大。

2他山之石：信息化時代高校健美操教學可吸納的教學方法

筆者整合自己一線教學經歷，嘗試性在信息化時代背景下，對高校健美操教學可以吸納的教學方法進行闡述。

2.1微課——5到10分鐘的小視頻

微型課程最原始的出處是在1960年，美國的阿依華大學附屬學校，出于對短期課程或者一個單元的學習而開展的課程。后來，隨著科技的進步，微型課程大致經歷了2節課的小型課程、一分鐘短視頻等。高校健美操教學中納入微課，是指教師在一節課快要結束的前5分鐘，布置一個主題，比如一個技術動作或者一場比賽，讓學生課后圍繞這個主題，使用IPAD、智能手機、攝像機等，單個或者以小組的形式，來進行這個技術動作或者某場比賽經典瞬間的視頻制作或剪輯，然后教師建立一個微信或者QQ群，設置一個管理員，讓同學們把成果在經過管理員審核后，上傳到群里，一起探討學習、溝通的過程。讓新媒體納入高校健美操教學，上課前的預習、上課中的輔助、上課后的拓展，是新媒體在高校體育教學中的價值，并且這個作用的實質性的。[3]

2.2翻轉課堂——新媒體讓學生主動參與學習

信息來源渠道寬廣、信息含量較大、來源渠道較多且便捷，這是媒體信息在新媒體時代具備的底色，鑒于此，高校體育教師應該借助于此特點，在課堂教學中使用新媒體，進而對教學方法進行改進與創新，從另一個角度也是來對大學生新媒體使用能力的提升，同時也拔高了教學績效。[4]翻轉課堂讓學生課后圍繞教師安排的任務，結合自己或者小組的實際情況，可以使用個人脫口秀、情景劇、舞臺劇、話劇、辯論賽、短視頻、PPT秀、技術動作演示等，成果形式不限，在課堂上進行展示，然后全班同學一起探討、溝通、交流，最后由健美操教師從專業角度對全班同學的成果展示進行點評、指導與總結。

2.3案例分析大賽——經典技術動作或賽事的專業解讀

新媒體雖然有助于高校體育教育教學內容的優化與多角度展示、學生學習積極性的拔高、資源利用率的提升、教學范圍的擴大，但是它是一把雙刃劍，也有不足之處，缺少真實性。[5]而高校健美操教學中，使用案例分析大賽，將已經發生、演出過、比賽過的經典的技術動作或者賽事拿來進行專業解讀，具有一定的真實性。健美操教師可以將所帶的行政班級分為8到10個小組，每個小組設置一名組長、一名裁判、一名發言人，組長負責統籌整個小組的案例分析解讀，發言人將代表整個小組在全班面前進行成果的展示，當然案例分析的成果可以是多樣化的，裁判對每個小組的表現進行打分，教師可以設置冠軍、亞軍、季軍各一名，對獲獎的小組全體成員進行成績的加分，以提高學生的參與積極性。

2.4網課——線上體育的學習形式

新媒體讓線上體育成為現實，新媒體所涵蓋的范圍較廣，比如抖音、信息門戶網站、APP、公眾號、微信、微博、QQ等，作為信息傳遞與服務的新型工具，不但使學生感覺畫面生動形象，而且速度、容量、操作方略都比傳統的要優勢。[6]整合當前存在的網課形式，新媒體使用的不同，而網課的形式也不同。現在大致存在三種網課形式。其一，網絡平臺在線學習；健美操教師可以在慕課、智慧樹等平臺上找與本課程相關的已錄制好了的網絡資源課程，讓學生登陸，師生一起觀看平臺的內容。其二，使用手機或者電腦進行直播式網課；借助于QQ網絡課堂、騰訊會議等，其三，混合式網課；健美操教師的軟件及相關平臺的操作比較熟練，可以在平臺、直播、連麥互動等，多種形式之間切換。

3機制建議：信息化時代高校健美操教學方法有效駕馭的策略

信息化時代，對高校健美操教學方法進行革新，新媒體的使用是比較有效的路徑。但是這把雙刃劍，如何發揮其較好的一面，而避開其不利的一面，筆者嘗試對微課、翻轉課堂、案例分析大賽、網課這四種教學方法的有效吸納提出了相應的建議路徑。

3.1加強教師對新媒體使用與取舍的認識

本科教育的授課對象是學生，而為了達到當前所提倡的“金課”——高質量、實用，在變革教學方法、更新教學內容、拔高教學質量時，新媒體的融合應該納入考量。[7]信息化時代背景下，新媒體的使用，教師需要結合高校健美操教學的教學內容與培養要求來取舍，畢竟新媒體的滲透力比較大，有時候學生遇到技術難題直接百度，而從某一層面來說，也是有可能降低教師權威的。

3.2注意溝通的措辭與方式

雙向交互性、即時性、信息量較大，這是新媒體是優于傳統媒體之處。[8]大數據時代，教師一定要注意自己的言行，特別是在抖音、微信群、QQ群等新媒體里，有的學生喊教師為親、哥、姐等，雙方的交流一定要秉承“學高為師、身正為范”，注意溝通用語與所用媒介的適合與否。

3.3確保海量數據注意信息使用的準確性

網絡技術借助于“微體育”這種新型教學模式，可以將其優勢與特征整合到課堂教學、網絡教學中，互動傳播方式將便捷多樣化，就可將大學生注意力吸引過來。[9]借助于新媒體，可以提升學生的注意力，但教師也必須要注意，在使用新媒體時，確保學生所使用的信息的準確性。大數據環境下，學生在海量信息里捕捉的準確與否，教師需要進行指引與點撥。

3.4注重課程思政的嵌入

在當前全民健身戰略的推進進程中，高校健美操教師在使用微課、翻轉課堂、網課、案例分析大賽的過程中，需要注意做到以下三點：其一；將正確的世界觀、人生觀、價值觀利用新媒體更好地融合到教學中；讓學生明白為什么要學健美操，對自己人生發展、職業規劃有什么價值，形成進行體育鍛煉的習慣，逐漸樹立終身體育的意識，更好地做社會主義的接班人。其二，將新媒體的影響力往正能量方向帶；信息化時代的海量信息源，讓學生課后去完成相關課后作業時，必須把握好方向，讓學生使用新媒體需要崇尚正能量，使用的資源要符合社會主義核心價值觀，體現新時代大學生的精神面貌。其三，教師需要踐履“教書育人”的核心本質；大學教育的本質是教書育人，信息化時代背景下，高校健美操教師使用新媒體等，可以有效的吸引大學生注意力，提高上課積極性、參與度，優化學習方式等，但是新媒體具有信息的娛樂性、不權威性、來源廣泛性等特征，教師在教學方法使用新媒體，注意定好基調，主旨是健美操教學，而新媒體的使用只是工具，并且必須重視工具的正確使用。

4反思性探討

筆者秉承高校健美操教學方法應順應信息化發展浪潮，解析了信息化的內涵，進而針對當前高校健美操教學方法存在科技應用量有待拔高、差異化學習需求難以滿足、教學績效有待優化的問題，嘗試性提出吸納微課、翻轉課堂、案例分析、網課到高校健美操教學里，并且建構了需要加強教師對新媒體使用與取舍的認識、注意溝通的措辭與方式、確保海量數據注意信息使用的準確性、注重課程思政的嵌入這四個機制，以期較好地促進四大方法的融合。筆者在理論層面做了相應的探尋，將更進一步探尋其操作的實踐性與價值，來更好地在信息化時代優化高校健美操教學方法的革新，為“金課”的產生提供思考路徑與參考方向。

參考文獻

[1]張洪波,連洋,唐云松.新媒體信息時代下新型高校體育教學改革研究[J].黑龍江科學,2019(19):38.

[2]何金華.新媒體時代下高校體育教育的發展研究——以“慕課”為例[J].體育科技文獻通報,2021(3):127.

[3]張敏.新媒體時代下高校體育教學改革的機遇與挑戰[J].當代體育科技,2020(28):3.

[4]肖琴.新媒體時代普通高校體育教學的發展對策[J].青少年體育,2019(2):105.

[5]楊洪.新媒體時代高校體育教學模式的構建研究[J].體育科技,2018(6):123.

[6]楊貴雄.新媒體時代高校體育教學模式的構建探究[J].運動精品,2020(6):26.

[7]楊麗寧.新媒體時代高校體育教學模式的構建初探[J].當代體育科技,2019(25):112.

[8]李俊平.新媒體技術在高校體育教學中的運用探析[J].決策探索,2020(7):68.

[9]李佳莉,曹春順.新媒體環境下高校體育課程“微體育”課程探索與研究[J].山東農業工程學院學報,2019(10):130.

作者：冀陽 楊小娜 單位：華中科技大學 武漢體育學院