農村小學音樂課程教學問題及解決策略

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摘要：文章針對農村小學音樂課程教學的現狀進行了分析，并在此基礎上提出了加強農村小學音樂課程教學的具體策略，即加大扶持力度，完善教學硬件；提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教；落實新課改工作，滲透新型音樂教學理念。

關鍵詞：農村；小學音樂課程教學；教學硬件；師資；教學理念

音樂作為小學課程教學的一個重要組成部分，不僅是促進小學生綜合素質全面發展的重點課程之一，而且還是豐富小學生學習生活的主要渠道之一。但受制于傳統教育觀念和客觀條件等因素，大部分農村地區的音樂課程尚未得到足夠的重視，導致農村小學音樂課程教學問題突出，部分農村小學教育中的音樂課程甚至早已名存實亡。這嚴重影響了農村小學生的全面發展，解決農村小學音樂課程教學問題迫在眉睫。

一、農村小學音樂課程教學的現狀分析

（一）教學設施匱乏，教學環境欠佳

完備的教學設施和良好的教學環境是音樂教學順利進行、有效開展的客觀基礎[1-2]。越來越多的城市小學逐漸實現了多種樂器的配置，有一部分經濟發展快速、平穩且教育改革工作落實成效顯著的城市小學還配備了新媒體、多功能音樂教室，音樂教學環境得到顯著改善。相較之下，由于受到教育經費不足、音樂教學意識薄弱等因素的影響，大多數的農村小學在音樂教學上不僅樂器短缺（沒有可供音樂教學的樂器或僅存樂器老舊無法正常使用等），而且還存在教學資料（音樂課本、影像及音像工具等）不足的問題，音樂教學環境亟待改善。

（二）師資力量不足，教學水平不高

音樂教師是音樂知識的傳授者，是音樂教學不可或缺的組成部分，教師的教學能力和水平是影響教學成效的重要因素[3]。目前，農村地區的許多小學尚且存在教師數量短缺的問題，“一師多班”“身兼數職”的現象普遍存在。在這種情況下，音樂教師資源就更加缺乏，導致一名音樂教師往往要承擔多個班級的教學任務、其他科目任課教師兼任音樂教師等問題的出現，教學水平得不到有效提升。

（三）課程認知落后，教學意識薄弱

由于農村小學的校領導受應試思維的影響很深、農村小學生的家長文化層次普遍不高以及學生自身尚不能夠樹立正確的音樂學習觀等原因，導致農村小學音樂教學受到多重制約[4]，教師的課程認知較為落后，教學意識薄弱，無法實現提高教學效率的目標。

二、農村小學音樂課程教學問題的解決策略

（一）加大扶持力度，完善教學硬件

首先，當地有關教育部門及國家教育部門應加大對農村小學基礎音樂設施、設備的扶持力度；其次，學校領導應主動尋求當地或上級地區企業的資助，以此來完善學校的音樂教學樂器和資料、工具。最后，有關教育部門還要加強對管轄地區農村小學教室、桌椅等基礎教學設施的建設與完善，為農村小學音樂課程教學工作的開展和學生的音樂學習創造一個良好的環境。

（二）提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教

首先，當地政府及教育部門可以制定“優秀音樂教職人才引入戰略”，以合理的人才福利標準設置和農村音樂教學現狀宣傳為切入點，來引起優秀音樂教師對農村小學音樂教學的關注，吸引優秀音樂教師到農村小學任教。其次，有關教育部門要與當地各高校合作，通過組建“農村小學音樂教學志愿者團隊”“寒暑期農村小學教學實習”等方式來號召優秀大學生加入到農村地區小學音樂教育的隊伍中去，使農村音樂教師在優秀大學生的幫助下革新教學思想、學會教學創新，不斷為農村小學音樂課程教學注入新的活力。

（三）落實新課改工作，滲透新的音樂教學理念

當地教育部門要派遣專人到農村小學進行音樂教學視察與探訪，將白紙黑字的小學音樂課程教學改革標準遞交到農村小學領導及音樂教師或負責音樂教學的工作人員手中，轉達并幫助其解讀新課改中關于小學音樂教學的具體要求；也可以通過電視、廣播、手機等網絡信息平臺進行新時期農村小學音樂課程教學現狀解析和改善措施宣講等。通過各種方式來引起農村學校領導、音樂教師、學生家長對音樂教學的重視，滲透新的教學觀念，引導農村小學生形成正確的音樂學習觀。

三、結語

在解決農村小學音樂課程教學問題的過程中，不僅需要有關教育部門和社會各界的關注與幫扶，更需要農村小學學校領導、音樂教師、學生家長和學生的積極配合，只有這樣才能夠推進農村小學音樂課程教學的轉型與進步，使農村小學音樂課程教學逐漸跟上新時期教育發展的步伐。

作者:曹改榮 單位:陜西師范大學

參考文獻：

[1]李凌宇.新課程下農村小學音樂課程現狀與提升[J].課程教育研究(新教師教學),2015(17):180.

[2]謝桂林.當前農村小學音樂教學的思考及探索[J].少兒科學周刊(教育版),2014(6):242.

[3]王麗.小學音樂教學游戲化策略:農村小學音樂教學拾掇[J].讀與寫(中旬),2016,13(9):344-345.

[4]周春燕.新課改下農村小學音樂教學中存在問題及對策[J].讀寫算(教研版),2014(16):134.