高職班級管理研究論文8篇

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第一篇：現(xiàn)代學徒制下高職輔導員的班級管理

2014年8月，教育部印發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，提出要著力構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，學徒制也成為中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的熱點和重要切入點。隨著教學改革的深化，以往的學生僅在最后一年在企業(yè)頂崗實習的情況逐漸被企業(yè)和學校結合交替式培養(yǎng)的模式所代替。學生從單純的理論學習加實訓實習轉變到一部分時間在企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，一部分時間在學校學習理論知識，實現(xiàn)工學交替式的實踐與學習。然而這種工學交替的培養(yǎng)模式在一定程度上削弱了輔導員的權威性、減少了輔導員的話語權、增加了班級的管理成本。客觀上也給輔導員的學生管理工作增加了難度，給輔導員的班級管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)和問題。

一、現(xiàn)代學徒制下高職輔導員面臨的新挑戰(zhàn)

由于現(xiàn)代學徒制具有工學交替的特殊性，輔導員的日常管理工作被分成了“在校期間”和“實踐期間”兩個部分。這就給班級日常管理工作的管理者———輔導員，提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）思政教育方面

輔導員應當通過各個途徑幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的思想覺悟，實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和信念。在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學生可以獲取各種各樣的信息，其思想易受多元化思潮的沖擊，若是不具備明辨是非的能力，在外實踐期間極易被社會不良風氣所影響。這促使輔導員要熟練掌握“微博”“微信”“貼吧”等新型的交流工具，推進學生思想政治教育。

（二）班級組織建設方面

班級是大學生學習和生活最基本的單位，是學生個人成長的重要的集體環(huán)境。因此，輔導員必須要做好班級班委建設、學風班風建設、團組織隊伍建設，完善相關的班級制度，形成一個具有凝聚力、競爭性的團隊，以班級良好氛圍激發(fā)學生的好學上進之心。

（三）心理疏導與突發(fā)事件處理方面

學生在學習過程中，特別是在外實踐時期，輔導員要做好學生的心理疏導工作。通過建立良好的朋輩關系，輔導員可以準確、及時地獲得學生的心理健康方面的信息，實現(xiàn)以發(fā)展性和預防性為主、矯治性為輔的工作目標[4]。當發(fā)生不可預見性突發(fā)事件時，輔導員要第一時間到達，控制現(xiàn)場，了解事件發(fā)生的全面情況，及時向上級領導及有關部門請示匯報，為后續(xù)的妥善處理贏得時間。

（四）協(xié)調各方面關系方面

輔導員工作是一門與人打交道的工作，特別是在現(xiàn)代學徒制下、輔導員要面對的不僅僅是學校的老師，還有企業(yè)的管理人員以及技能指導的“師傅”。因此輔導員必須要處理好學校、企業(yè)、師傅、學生等各個方面的人際關系，建立融洽、和諧的工作環(huán)境，為學生的實習實踐鋪平道路。

二、現(xiàn)代學徒制下高職輔導員班級管理新內容

當代學生思維活躍，喜歡獨立和思考，解決問題更多采用現(xiàn)實的標準而非傳統(tǒng)道德的標準，更多采用物質的標準而非精神和政治標準，同時他們的民主法制意識比較強，更加崇尚自由和平等。作為學院政策的實施者、校企之間的溝通者，輔導員應該要找準自己的角色定位，將管理工作延伸到工學交替的各個階段。

（一）做觀點和立場的者

現(xiàn)代傳媒帶來紛繁復雜的信息，特別是學生在外實踐期間，由于長期處于一定勞動強度的工作中，對學校、企業(yè)的政策和措施無法及時、準確地掌握，甚至會出現(xiàn)理解上的偏頗和失實。此時輔導員應當承擔起“觀點和立場者”的角色，保持冷靜的頭腦和客觀的視角，對學生關心的各種熱點問題進行理性的分析和解讀。在這個過程中，輔導員既要有直面問題的決心和勇氣，也要有分析問題的理性和睿智。它更需要輔導員清醒地認識到自己的身份和職責，對于準備的內容應認真核對，避免可能發(fā)生的爭議和不良影響。

（二）做學生話語的傾聽者

輔導員應成為“學生話語的傾聽者”。輔導員要努力成為一名“傾聽者”，而不是“干預者”，給予學生充分表達自己想法的空間和權利，與學生成為平等對話的朋友。面對學生的各種問題和困惑，要找到合適的角度耐心解答。及時對學生進行心理疏導，從而遏制不良情緒的傳導，預防突發(fā)性群體事件的發(fā)生。

（三）做校企之間的溝通者

輔導員應成為“校企之間的溝通者”。學校要與企業(yè)進行深度合作，就需要教師、輔導員、師傅、企業(yè)管理者之間保持有效溝通。一方面，學校的規(guī)章制度、教學安排在一定程度上需要輔導員傳達給企業(yè)管理者和師傅；另一方面，輔導員在傳達的過程中也需要聆聽企業(yè)管理者和師傅的看法和意見。同樣，輔導員要把學校和企業(yè)的規(guī)劃按照學生們能理解的方式傳達給學生；同時將學生們的一些反應和看法及時反映給學校和企業(yè)，讓學校和企業(yè)能夠更好地了解學生的態(tài)度，從而在學校規(guī)劃和企業(yè)安排上更好地體現(xiàn)以人為本和尊重學生的理念。在明確自己的角色定位后，輔導員應當根據(jù)工學交替中各個不同階段，及時調整自己的工作重點。當學生在校期間，輔導員除了要做好基礎性的各種考勤、評優(yōu)、學術檔案管理以及獎助學貸款等經(jīng)費管理工作外，還要注意發(fā)揮班干部的主體作用，增強班級凝聚力。對于日常工作，則要用企業(yè)理念規(guī)范學生的各項行為，進行企業(yè)化管理，讓他們提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小學校與企業(yè)之間的距離，適應現(xiàn)代企業(yè)的管理方式。學生在實踐工作期間，輔導員要掌握學生的基本情況，包括學生的工作時間、工作地點、對應關系等信息，此時在校期間產(chǎn)生的班干部就發(fā)揮了關鍵作用。以安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院“華冶測繪班”為例，在外實踐期間，將班干部平均分配到各個小組中，每個小組中班干部與普通學生的比例控制在為1:6～1:8之間，就能做到最大限度的“扁平化管理”。在具體實施過程中，要求每個小組的班干部每周至少向輔導員匯報一次小組工作情況及思想動態(tài)，從而保證能對每個學生進行隨時化、動態(tài)化了解，以便及時和師傅進行相互間溝通。輔導員還要和學校實習指導教師定期到實踐企業(yè)巡視，要與實踐企業(yè)的領導和師傅相互了解、深入溝通，及時解決學生實踐工作中存在的問題。

三、現(xiàn)代學徒制下高職輔導員班級管理的新對策

現(xiàn)代學徒制下的學生，兼具“學生”與“學徒”的雙重身份，傳統(tǒng)的整齊劃一的集約式管理顯然已無法應對新的挑戰(zhàn)，因此現(xiàn)代學徒制下高職輔導員必須具有分層次、階段化的新型班級管理理念。

（一）因事、因時而定，采取剛柔并濟的管理策略

所謂剛性管理是指輔導員按照學生管理的有關文件和規(guī)章制度，采用批評教育、處罰等強制手段約束學生的不良行為；柔性管理則表現(xiàn)為人性化、激勵性、非制度化的學生管理理念。學生在校期間，為了保證學生提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小與企業(yè)之間的距離，輔導員首先要把握嚴格管理、從嚴治班的原則。要求學生嚴格執(zhí)行學校的紀律要求，建立合理的獎懲制度，提高學生的規(guī)范性和競爭意識。其次，要以柔性的心理疏導為輔，曉之以理、動之以情，鼓勵學生克服困難，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，從而戰(zhàn)勝自我。而學生在外實踐期間則恰好相反，輔導員作為學生的“娘家人”，要以柔性為主，以朋輩的身份與學生溝通交流。由于地點、時間等因素，輔導員無法做到面對面交流，因此要積極利用“微博”“微信”“貼吧”等新型交流工具，對學生進行思想政治教育和心理疏導，時刻掌握學生的思想動態(tài)并及時處理，從而預防群體性事件的發(fā)生。

（二）做好班級集體指導與個別學生教育相結合的管理策略

集體指導與個別教育是輔導員開展教育管理工作的兩種常用方法[8]。集體教育，是指輔導員不僅在學生在校期間通過班會、文體活動等形式開展教育指導，更要在學生實踐期間，通過班級群以聊天的形式開展有關思想政治、心理教育、行為引導、社會熱點等方面的主題教育活動，把握輿論導向，促進學生成長。同時，輔導員更要關注學生個體，以朋輩的身份，開展學生個體教育，去深入了解學生的家庭情況與身心狀況。以學院“華冶測繪班”為例，部分學生在外實踐初期，因生活成本過高、實踐補助無法達到心理預期值等原因，出現(xiàn)厭學、思鄉(xiāng)等集體心理。輔導員在收到班干部反映后，在第一時間通過班級QQ群進行集體討論，并與個別學生直接電話視頻交流進行心理疏導，及時穩(wěn)定學生情緒。同時收集學生意見及時向學院領導、企業(yè)負責人及有關部門請示匯報，最終通過多方溝通，妥善處理，防止了群體性事件的發(fā)生。建立符合現(xiàn)代學徒制要求的新型班級管理工作模式，輔導員需要樹立“以學生為主體、達到企業(yè)目標要求為前提”的管理理念。積極利用多種手段，從思想政治、心理輔導入手，引導學生進行自我規(guī)劃、自我約束，完成從單純的在校學生到學生、學徒雙重身份的轉變，最終實現(xiàn)學校管理與企業(yè)管理無縫對接，達到校企深度融合的理念。

作者:劉婷 武珺 孫繼勝 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院

第二篇：目標管理在高職院校班級管理中的運用

在高職院校的班級管理中，如何提高班級管理的效率是每一位教師需要思考的問題。目標管理是以整體組織追求的目標為導向進行的管理，將整體的管理目標和個人的管理目標有效融合在一起。在班級管理中充分應用目標管理，可以將學生個人的發(fā)展和班級的發(fā)展結合在一起，積極調動每一個成員的主動性和積極性，從而更好的實現(xiàn)整體目標，是一種高效的管理模式。

1目標管理在班級管理中的作用

1．1促進班級良好風氣的形成：目標管理是一種目的性非常強的管理模式，非常注重目標的實現(xiàn)，構建班級的目標管理體系，可以有效的促進班級形成良好的風氣，這對人才的培養(yǎng)是非常重要的。在班級目標管理中，為了實現(xiàn)最終的目標，管理過程中會將每一個學生的發(fā)展和班級的整體發(fā)展聯(lián)系在一起，學生為了自己更好的發(fā)展，也會積極主動的參與到各種班級過程中，而學生在不斷提升自己發(fā)展自己的過程中，便可以實現(xiàn)自身的小目標，而每一個學生在實現(xiàn)自己小目標的同時，對于班級的大目標的實現(xiàn)也是非常重要的。在班級目標管理過程中，對學生的評價對有效結合起來，從而統(tǒng)一所有學生的思想，這樣不僅可以明確每一個學生的發(fā)展，對于增強整個班級的凝聚力和實現(xiàn)班級的共同目標也是非常有效的［1］。因此，目標管理可以創(chuàng)建班級的良性競爭環(huán)境，促進班級良好風氣的形成。

1．2實現(xiàn)對班級的規(guī)范化管理：在班級管理的過程中，要想提高管理效率，對班級進行規(guī)范化的管理是非常重要的。在目標管理中，班級的整體目標往往和學生的個人發(fā)展目標具有關聯(lián)，在制定班級管理目標的時候，可以從整個學期的目標出發(fā)，也可以從學生的整個在校過程的發(fā)展出發(fā)，最后是圍繞這個整體的目標來逐漸完成的，要想一個大目標劃分為若干個小目標。在目標管理中，可以將整個管理過程分為三個部分，制定目標、實現(xiàn)目標和制定新目標。因此，在整個管理的過程中，目標管理的步驟是一致的，這樣就可以保證對班級的管理是規(guī)范化的。

2在班級管理中運用目標管理的對策

2．1制定合理的班級目標：在班級管理過程中，參與管理的人主要為輔導員以及班級干部。班級目標的制定主要由指導員進行抉擇，但是并不是指導員根據(jù)自己的意愿來進行制定的。在制定班級目標的時候，需要指導員和班級干部一起討論進行，并以班級的實際情況為基礎，結合學校的人才培養(yǎng)目標和方向來制定合理的班級管理目標。在制定班級目標的時候，首先應該確定班級在一定時間內的共同目標，例如在一個學期內實現(xiàn)哪些目標。制定的共同目標可以包含宏觀目標和微觀目標，并且班級的大目標應該和班級中每一個學生的發(fā)展相聯(lián)系。為了實現(xiàn)班級的大目標，班級中的每一個成員應該做出哪些努力，例如學生干部和其他一些學生的主要職責和工作范圍。

2．2積極的實施班級目標：制定了大目標之后，應該將整個大目標從下而上的進行分解，分解成很多個小目標，具體落實到在一個學期內，每一個階段應該完成和實現(xiàn)哪些目標，確定每一級的計劃目標，不同目標之間應該協(xié)調平衡。在實施班級目標的時候，應該采取可行的措施。在實現(xiàn)每一個小目標的過程中，教師都應該指導學生做好自身的發(fā)展規(guī)劃，最終形成統(tǒng)一的目標體系。在制定目標的過程中，教師往往需要通過民主化的管理來制定，在實現(xiàn)目標的過程中，也是由分權管理體系來實現(xiàn)的。在實現(xiàn)班級目標的階段，應該按照權責統(tǒng)一的原則，根據(jù)最終需要完成的目標，對于目標執(zhí)行者賦予一定的權利，讓班級的班干部甚至每一個學生都能夠充分發(fā)揮自身的積極作用，進行自我控制，最終完成每一個小目標。當每一個小目標都完美完成之后，就實現(xiàn)了這個班級的大目標。

2．3加強對班級目標的評估和控制：在班級管理的過程中，在制定了班級目標或者正在實現(xiàn)班級目標的過程中，還應該及時對班級目標進行評估和控制。在實現(xiàn)班級目標的過程中，需要班級中的每一個成員共同努力才能夠完成，只有保證每一個分解的小目標都順利完成才能保證整個班級目標得以實現(xiàn)。因此，在班級目標實現(xiàn)的過程中，通過及時對班級目標進行評估和控制，可以對實現(xiàn)班級目標中不規(guī)范的行為進行糾正。為了保證目標實現(xiàn)的可能性，指導員應該根據(jù)班級的實際情況制定班級管理的制度，嚴格按照制定對班級進行管理。在班級管理的過程中，只有做到有法可依、懲罰獎勵分明，才能使整個班級的氣氛更加和諧，管理起來也更加規(guī)范，學生才能夠自覺的遵守紀律。

3結語

在高職院校中，一個班級的整體發(fā)展和個人的發(fā)展是非常相關的，對于一個發(fā)展良好的班級來說，班級的整體發(fā)展可以很好的促進個人的發(fā)展。為了保證班級管理的有效性，可以對班級管理采用目標管理方式進行管理，將班級的管理目標和學生的個人發(fā)展目標有效聯(lián)系在一起，從而對班級進行有效、科學的管理，同時促進學生的全面發(fā)展。

作者:鐘永芳 單位:鄂爾多斯應用技術學院

第三篇：高職院校班級管理策略分析

提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)在國內的高職院校辦學的根本目的，同時也是檢驗高職院校教育教學工作的實效性的一個重要指標，這關系著高校人才培養(yǎng)以及未來學生畢業(yè)后就業(yè)工作的順利開展與否。而如何發(fā)揮班級管理在學生的職業(yè)素養(yǎng)成型與提升過程中的作用，這是必須深思的問題。

1班級管理工作在大學生職業(yè)素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢

班級是學生校園生活和學習的一個共同組織，而班級的管理在整個高職院校的學生職業(yè)素養(yǎng)的提升中具有極大的優(yōu)勢，其具體表現(xiàn)為：（1）從組織的層面看，按照職業(yè)素養(yǎng)的要求來高效的管理班級，將職業(yè)素養(yǎng)變成每名學生日常生活工作的習慣，以此大大的實現(xiàn)了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。（2）從人員層面看，作為整個班級的管理者—輔導員，其與學生的相處時間最長，交流也最多多，而且了解其相關的專業(yè)，能夠行之有效的對學生做到因材施教，直接大大的影響學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）從培養(yǎng)過程看，在大學的整個學習生活過程中，班級管理的理念、方式都是對學生后期的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

2班級管理工作在學生職業(yè)素養(yǎng)的提升中的具體作用

班級管理工作的良好開展，以其突出的優(yōu)勢，在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)揮中起著極其巨大的重要作用。其具體原因為：（1）班級，作為高校管理中的最基層團體單位，其有著引導學生的思想政治工作的突出優(yōu)勢，可以堅定夯實的為大學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了堅實的思想政治保障；（2）一個良好的班級體，可以利用其便捷的組織、人員與其行使過程中的具體優(yōu)勢，通過各種渠道，在學生之間形成一種自發(fā)自覺的去配合提升自身的職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。（3）班級可以實際的去依據(jù)自身的專業(yè)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮其主觀能動性，從而設計各種豐富多彩的班級體活動，大大增強了大學生的學習專業(yè)知識的興趣，進而對提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生著巨大的推動力；（4）班級管理者可以發(fā)揮學生和專業(yè)課教師及教研部門之間的橋梁作用，提升職業(yè)素養(yǎng)培育效果并推進職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化；（5）班級管理者可以在班級管理活動中運用專業(yè)思維，引導暗示學生，使得其在日常的學習與生活中潛移默化的去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高校班級管理工作策略

3．1加強思想政治教育：班級管理可以為學生的職業(yè)素養(yǎng)提升提供充足的思想保障。思想政治工作的開展也是職業(yè)素養(yǎng)提升的前提與重要保障。在經(jīng)濟社會快速轉型的今天，受社會上的各種不良思潮的影響，我們大部分的大學生思想政治素質不斷下滑，充滿了對金錢、欲望、權利的盲目崇拜與推崇，其人生觀、價值觀、社會觀、世界觀越來越畸形，對感情淡漠、對政治麻木，對道德漠視，對一些良好的社會風氣與道德品質嗤之以鼻，針對這一情況，在班級的日常管理活動中要適時地結合學生的自身實際情況，圍繞著愛黨、愛國、愛校、感恩、責任、奉獻等主題活動，以中國夢為核心，大力宣傳社會主義核心價值觀，通過多種形式開展定期、不定期的班級活動、班會等，從而大大加強其思想政治教育，為職業(yè)素養(yǎng)提升提供良好的思想保障。

3．2開展職業(yè)生涯教育，強化學生的職業(yè)意識。職業(yè)意識是學生自身從心理對職業(yè)活動的一種認識、評價、情感、態(tài)度等的綜合表述。現(xiàn)如今許多學生都缺乏著對所學專業(yè)的職業(yè)認識，對自己所學學什么、未來所做、未來就業(yè)的具體狀況及未來具體發(fā)展前景等都充滿著茫然。在日常的班級管理工作中，可以為學生開展專門性的針對性的職業(yè)生涯教育，幫助學生了解所學專業(yè)的性質、培養(yǎng)目標、具體工作內容、職業(yè)現(xiàn)狀以及未來的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)勢等，強化其自身的職業(yè)意識。

3．3舉辦特色班級活動：職業(yè)技能的培養(yǎng)是整個職業(yè)素養(yǎng)教育塑造過程的重要組成部分，在班級的日常管理工作中，可以結合學生的專業(yè)特色開展形式多樣豐富多彩的以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)教育活動，這樣既可以提升同班級同學在學習專業(yè)知識上的興趣，又可以同時拓寬學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

3．4發(fā)揮輔導員的橋梁作用：輔導員在班級中應充分發(fā)揮起橋梁與紐帶的作用，從而促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的優(yōu)化。一方面輔導員從自己的日常工作實踐中大量的積累對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式的創(chuàng)新、內涵的擴展等原始的素材，可以為日后專業(yè)人才的培養(yǎng)提供很好的借鑒。而另一方面，輔導員可以及時準確地把全系學生在日常學習與生活中對職業(yè)訴求的要求提交到學校的教務部門，以便跟好的去推進學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化。

4結語

對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作不是一朝一夕就可以完成的，需要我們的輔導員盡心盡力，從日常教學的實際出發(fā)，大力發(fā)展良好的班集體，努力維持一個優(yōu)秀的班集體，使得班集體成為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的關鍵所在。

作者:李玲 單位:鄂爾多斯應用技術學院 

第四篇：高職教育班級管理關鍵性工作探討

高職教育相對于其他教育而言，其既需要重視高等教育的發(fā)展規(guī)律，還需要重視學生的專業(yè)素養(yǎng)教育，只有在兩者有積極和之下，才能夠真正培養(yǎng)出具備理論與實踐相結合的應用型技術人才。高職院校的班級管理是一項復雜性、系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常多，不僅僅需要導師具備較強的責任感和事業(yè)心，更多的是需要導師具備一定的組織管理能力。

1培養(yǎng)一支高素質的班級管理隊伍

高職教育班級管理想要得到良好的發(fā)展，必然需要一直高技能、高素質的班級管理隊伍作為成長基礎，否則班級管理工作必然流失于行。高職導師如果所有事情都需要親力親為，必然會導致學生導師整天都在忙于管理，并不現(xiàn)實。培養(yǎng)高素質的班團干部隊伍，可以從以下多個方面著手：1、選拔優(yōu)秀的班級團干部，明確各個團干部的職責范圍。班級團干部的選人將會直接影響班級管理的工作效果，導師應當注重注意這一盒一方面，通過隊方面的對比與觀察，選擇最佳合適人選。在選擇過程中，既需要保障選額的合理性，還需要體現(xiàn)選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學生的支持；2、培養(yǎng)班團干部的獨立管理能力。按照各個班級的團干部的主要職責分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養(yǎng)班團干部的工作能力以及工作積極性，在適當?shù)臅r候給予一定的肯定以及鼓勵。高職班級管理是一項復雜性工作，其所包含的工作項目及內容也非常多，并且其中的各個項目的工作內容也需要相應的耐心以及細心，教師在確定班級團干部人員之后，需要保障學生有充足的班級管理欲望。與此同時，高職導師還需要盡量呵護、培養(yǎng)班團干部學生，如此，高職班級管理質量便能夠得到穩(wěn)固的提高，班級管理學生也能夠獲得相應的鍛煉與提升；3、嚴格實行班團干部的管理。班團干部是高職教育班級管理的主要實施者，其實施的質量必然決定整個管理的質量。對此，就必須要對班團干部本身進行嚴格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學生信服，才能夠體現(xiàn)應有的管理效果；4、借助競爭機制，體現(xiàn)能者上、庸者下的管理方式。對于管理效果不佳的班級團干部必須撤換。在撤換的過程中必須要注重方式手段，在撤換學生之前務必對被撤換學生進行談話、交流，切忌不能打擊學生對班級管理的積極性，并在公開撤換消息時必須注重對被撤換學生自尊心的保護，合理解釋撤換的理由以及選拔的要求，注重選擇品學兼優(yōu)，具有一定上進心的學生，從而保障班團干部隊伍的有效性，強化班團干部隊伍的管理質量。

2．建立班級自主管理機制，促使學生發(fā)揮自身管理作用

班級管理的最終落腳點必然是學生，學生是整個班級管理的核心，也是提高班級管理質量的重點。在高職班級中，所有的學生都是班級管理的參與者與實施者，既是管理者也是被管理者。對此，作為高職導師，首先需要從思想上創(chuàng)新管理理念，明確學生在班級管理當中所應當具備的義務、權力以及地位，尊重學生的自主思想、人格以及個性，強化學生的民主意識以及自主意識的培養(yǎng)，以學生為管理者為核心，引領學生積極主動的參與到班級管理當中。在實際的高職班級管理中，可以通過實施合理的班級動態(tài)管理機制，對每一個學生進行管理考核指標，在明確每一位學生的實際能力條件之下，確立行之有效的目標考核指標，對學生的自我管理實行定量、定性的考核，并將該考核評價結果作為獎學金、優(yōu)秀學生等項目的考核標準。在班級動態(tài)管理制度當中，首先需要制定一個統(tǒng)一的考核標準以及目標，這一標準及目標必須要體現(xiàn)班級管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級動態(tài)管理制度需要與學校的需求進行及時的調整，這一調整必須要體現(xiàn)班級管理工作的動態(tài)性與穩(wěn)定性。按照每個月的工作任務、目標以及完成情況實行定量定性的考核，及時進行評價，體現(xiàn)管理的時效性，最終體現(xiàn)班級管理的系統(tǒng)性與綜合性。高職教育班級管理還可以通過創(chuàng)建學生為班級干部的方式實施管理機制，通過改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學生體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)競爭上崗。以往高職教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學生舉手進行表決。這樣的方式極容易導致大多數(shù)有潛力的學生失去鍛煉的機遇。在目前競爭強烈的社會中，班干部的選擇上，應當體現(xiàn)學生的綜合能力，給予更多的學生鍛煉的機會。可以在班級中采用班干部競爭方式，在每個學期中，所有的班干部都需要進行競選，通過競爭的方式選取班級干部。這樣的班級管理方式既能夠提高學生的自主鍛煉能力，還能夠體現(xiàn)良好的管理效果。

3總結

綜上所述，高職院校導師應當注重學生的綜合能力培養(yǎng)，提升高職學生的綜合素質，著力于班級管理制度的落實以及機制的實現(xiàn)，鼓舞學生實現(xiàn)自學自治，互相比拼，促使學生的綜合學習能力得到穩(wěn)固提高。此外，隨著時代的變化，高職導師需要不斷的創(chuàng)新自己的班級管理方式，促使高職教育班級管理工作具備社會教育意義。

作者:劉秀麗 單位:鄂爾多斯應用技術學院

第五篇：高職班級管理中主題班會的規(guī)劃及實踐

目前高等職業(yè)教育已經(jīng)是我國的一大主要教育內容，隨著高職教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校的教育方式、管理方式都有了新的突破。高職班級管理當中，主題班會是一項收效顯著的教育手段，其除了能夠提高學生的職業(yè)技能及知識以外，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，這也完全符合高職院校以就業(yè)為主的辦學理念。

1主題班會在高職院校班級管理中的意義

1．1主題班會是提高學生思想品德的有效手段：在高職院校的各種素質中，思想品德的重要性不言而喻，其直接決定著學生今后對社會能夠做出的貢獻。作為學生的管理者以及教育者，必須使用正確的途徑以及方法，合理培養(yǎng)學生良好、正確的思想品德，促使學生能夠健康成長。主題班會主要是以互動性、思想性以及內容多樣化為主要特點，其對于高職大學生而言有著明顯的引導作用。由此可見，高職教師借助主題班會對大學生開展健康心理教育、政治思想教育以及道德品質教育等有著顯著的效果。

1．2主題班會是強化班級凝聚力的有效手段：班級凝聚力是整個班級管理中的靈魂與核心，班級集體是學生的另一個“家”，為學生的成長提供精神層面、物質層面的環(huán)境單元，促使學生在班級中感受一定的歸屬感，為班級的建設而團結。學生積極參與主題班會能夠強化對班級學生的學習、了解以及交流，在參與過程中可以提升學生的綜合素質，并為學生之間的友誼提供良好的條件，從而形成班級認同感、歸屬感，形成良好的班級凝聚力，實現(xiàn)高職班級高質量管理。

1．3主題班會是提高班級干部能力的有效手段：主題班會從設計到實施都需要學生全程參與，學生在主題班會中是主角，只有突出學生的主體地位，發(fā)揮班級干部的作用，促使學生自行組織活動，一方面，主題班會能夠強化學生之間的了解與溝通，通過理解、了解形成更好的交流氛圍；另一方面可以幫助學生準確定位自己在班級當中的位置，發(fā)揮自己具備的才能，通過合作培養(yǎng)學生的團隊精神。如此便能夠有效強化高職班級中干部的才能。

2高職班級管理中主題班會的規(guī)劃及實踐策略

2．1不斷完善學院主題班會的宏觀領導：想要開展良好的主題班會，首先需要提供高職院校高層管理者對主題班會的重視，建立能夠推動主題班會有效、穩(wěn)定進行的機制，明確主題班會的組織結構以及告知教師在其中的主要職責，完善對主題班會實際運行過程中的效果以及最終情況的評估及檢查，并將最終的評估結果融入到高職教師的考核內容［3］。在高職教師培訓過程中需要不斷補充、完善主題班會的內容，督促教師不斷強化對主題班會的指導、組織能力，并在高職院校范圍內開展示范性的主題班會演示，大力促使主題班會在高職院校中井然有序的進行。

2．2按照高職院校學生的需求開展主題班會：主題班會的選擇是保障主題班會教育意義的必要前提，主題班會必須有一定的計劃性、目的性，有嚴謹?shù)膶嵤┎襟E，不能隨性而為。主題班會的選擇必須要根據(jù)高職學生的實際情況而定，按照高職院校三年的在校期間選擇最佳、最符合學生成長的主題班會。對于大一的學生，可以舉辦一些關于大學生心理健康、學習方法以及感恩教育等主題，例如“新生活、新學期、學環(huán)境”、“心理健康以及衡量”、“大學生涯的規(guī)劃與實施”、“高職教育人才培養(yǎng)計劃”、“高職階段課程學習策略”、“校園青春我做主”、“感恩教育”、“假期活動與社會實踐”；對于大二的學生，可以舉辦“激發(fā)學習潛能”、“新環(huán)境愛國主義含義”、“建立正確的戀愛價值觀”、“相互尊重，善待對方”、“團隊協(xié)作與溝通”、“論誠信的重要性”、“情緒控制方式，保持良好情緒”、“建立正確的職業(yè)價值觀”；對于大三的學生則需要開展一些與社會相關的主題班會，例如“面對就業(yè)你想好了嗎”、“銷售你最強”、“面對挫折，堅持不懈”、“共享創(chuàng)意設計”、“職業(yè)規(guī)劃”、“社會人際關系”。

2．3豐富主題班會形式：主題班會的形式是保障主題班會教育意義的主要根據(jù)。針對當前九零后高職學生的特點，借助一些符合九零后心理特點的主題班會形式，滿足學生的求知欲、增長才能、抒發(fā)學生思想感情、關心時事政治以及社會各方面的實際進展等，進而提高學生的參與積極性，促使學生受到相應的鍛煉以及教育。告知主題班會根據(jù)九零后學生的實際情況，筆者建議可以合理選擇以下形式：演講比賽、座談會、野外拓展活動、主題分析報告會、文藝表演、技術操作、經(jīng)驗介紹、學生論壇以及專題研討等。與此同時，需要尤其注重主題班會過程中教育意義的體現(xiàn)，充分發(fā)揮最佳的教育效果，促使學生在主題班會開展過程中得到成長。

3總結

綜上所述，主題班會的規(guī)劃以及實施有著非常深奧的技巧，需要高職教師不斷的對主題班會的形式及實施策略進行探索并試驗，不斷的實踐、創(chuàng)新。一個有目的、有效的主題班會能夠發(fā)揮學生的積極性，體現(xiàn)學生的聰明才智，引起班級成員的共鳴及觸動，為高職學生的成長提供良好的條件。

作者:常晶晶 單位:鄂爾多斯應用技術學院

第六篇：德育滲透教育在高職院校班級管理中的實踐

目前，高職院校的學生普遍存在思想上不求上進，對前途悲觀，紀律渙散、學習缺乏動力等現(xiàn)象，在這樣的班級里，教育者如何引導學生進入角色，積極的進行專業(yè)技術的學習是一個刻不容緩的需要解決的問題。學校的辦學目標是教書育人，但是不能忽視學生思想層面的問題，這就要求在班級管理的活動中，對學生進行德育滲透。

1德育滲透教育在高職院校班級管理中存在的問題

1．1缺乏整體性：教育者是把一個編湊起來的群體建設成一個真正的班集體的引導者，需要教育者確立班集體共同的目標，全方位、具體的對學生進行德育滲透教育。高職德育體系是一個復雜的系統(tǒng)，包括了德育目標、德育內容、德育途徑、德育方法、德育管理等體系，每個體系之間都是相互依賴、相互貫通的。但許多高職院校不具有完整的德育體系，各個德育體系的環(huán)節(jié)割裂開來。德育滲透教育缺乏整體性，只會把德育目標與實際相脫離，德育內容分散，德育管理與評價缺乏操作性，不能圍繞德育目標制定，德育途徑與方法不為內容服務，導致學生在接受德育教育的過程是持被動的態(tài)度的，只會一味的應付，忽視德育教育的真正價值。

1．2缺失層次性：高職院校班級管理的德育滲透工作中，高職院校的德育體系缺乏層次性或層次不清晰，缺乏高職專用的德育大綱。層次性的缺乏致使各子系統(tǒng)之間不能進行有效的銜接工作。目前，許多高職院校忽視了不同年級的學生特點，不能有效的整合這些特點，對特點規(guī)律不能有效處理。德育內容在不同年級，不同階段是不同，如果在德育滲透的工作過程中，只一味的把德育工作內容進行重復教育，不能把分階段與分年級的對接做好，會致使德育工作更混亂，隨意性大，德育工作的層次性模糊，缺乏一個貫穿始終的主線存在。

1．3缺少針對性：高職院校與普通高等院校的不同在于突出職業(yè)性的價值取向，主要對學生進行職業(yè)道德的規(guī)范教育。在高職院校的德育體系中，重點體現(xiàn)的是在德育體系的目標、內容、途徑上要有針對性，這種針對性主要就是職業(yè)性、實踐性。我國的高職院校的德育教育工作模式只是對普通高等院校的沿襲或者復制，脫離高等職業(yè)院校本身的實際情況，缺乏職業(yè)性的特點。德育目標設計的在“高不成低不就”，德育目標與德育內容難以針對不同高職院校年級學生的特點開展相應的教育，德育途徑不能有效的利用好開放性的德育資源，德育的相關方法落后，德育管理也提不上日程，容易使學生的職業(yè)意識與職業(yè)道德成為空談。由此看出，有針對性的開展德育滲透工作，有效利用高職德育資源刻不容緩。

2加強德育滲透教育在高職院校班級管理的作用

2．1塑造完美的人格：教育是把學生培養(yǎng)成為對社會有貢獻的人，僅在高職院校的班級管理過程，依靠傳統(tǒng)的嚴格死板管理措施是不能夠把學生培養(yǎng)成一位德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ辉诟呗氃盒５陌嗉壒芾磉^程中，強化德育滲透的力度，不僅可以使學生正確認識事物，學習到真知的作用，能加強學生的事業(yè)心與責任感。進行德育滲透的班級管理過程，更容易讓學生接受思想政治教育，也利于學生的心靈情感與人格氣質的塑造。在班級管理過程，大學生更加了解自己，增強自己的自信心，激發(fā)大學生同鄙俗行為斗爭的勇氣，增加追求真理的渴望，不斷進行自我批評，努力讓自己成為一個高尚品格的人。

2．2追求價值人生：隨著文化的全球化的發(fā)展，高職院校的學生需要面臨各種各樣的問題，很大部分的學生都處于亞健康的生活狀態(tài)。在班級管理的過程中不斷加強對學生的德育滲透工作，有針對的搞好德育教育，解放大學生的思想，充分調動學生的積極性，讓大學生靈魂有安身立命之所。提高非智力因素在高職院校班級管理教學的作用，明確認識由德育問題引發(fā)的學習問題的重要性，鼓舞與喚醒學生改變學習狀態(tài)的動力，使大學生主動去追求一段有價值的人生。

2．3營造健康成長的環(huán)境：德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育，如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”由此看來，高職院校的教育工作不光只是對知識技術的教授，還要有德育力量的滲透。德育教育環(huán)境對人的思想政治心理的影響是無形的。使大學生重視“合力育人”的傳統(tǒng)，把家庭、學校結合起來，形成一個讓學生健康成長的環(huán)境。營造的環(huán)境主要有兩個方面：（一）營造家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶，對學生的三觀的形成與確立息息相關，這種影響是持久的。（二）營造校園環(huán)境。校園有特定的文化氛圍與精神環(huán)境，大學生每天都要與校園接觸，從校園生活中接受潛移默化的影響。

3結論

綜上所述，高職院校的班級管理作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析在德育滲透下高職院校管理的作用與問題，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質量。隨著德育滲透的班級管理理念的不斷深入，高職院校的班級管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質量而服務。

作者:劉華 單位:鄂爾多斯應用技術學院

第七篇：文化資本理念下高職院校班級管理探討

文化資本理論是布迪厄教育社會學里的一個重要理論，經(jīng)常運用于社會經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)、教育發(fā)展等宏觀領域，為我們提供了一個完全不同的視角，即基于行動者的關系性思維方式。文化資本的教育理念就是在班級管理的過程中，將師生作為行動的主體，把班級場域當作行動的結構空間，而“文化資本”就是空間里的中介，在師生交往的過程中加強師生行動“慣性”的轉化。

1“文化資本”理念下高職院校班級管理的意義

1．1提升輔導員班級管理水平：師生之間、生生之間的關系的樹立的關鍵依據(jù)，是班級場域中處于不相同地位的教師和學生在學習、生活過程中彼此競爭特點所在。在當今這個不同文化傳播速度很快的世界里，高職院校的學生是容易受到波及的群體之一，學生容易受到多元的文化的影響。輔導員作為班級的“精神領袖”，主導班級的文化資本的形成，輔導員對“文化資本”理念透徹與否、運用的效果都會直接與班級管理的成效相關。輔導員在班級管理的工作中游刃有余的應用“文化資本”理念涉及學生的情感與人格，切實發(fā)揮好學生的創(chuàng)意與個性，加強學生的精神面貌更加積極向上，人格更加完善，引導學生自我管理、自我接納、自我實現(xiàn)。

1．2建設和諧校園：和諧校園其實就是生生關系與師生關系相互的和諧。隨著社會的大轉型與中西方文化的大交流，學生浮躁功利的思想觀念層出不窮，高職院校的學生成為了“矛盾的綜合體”。如果在班級管理的過程中，一味的壓制學生，只會造成學生產(chǎn)生逆反心理，那么生生沖突、師生矛盾是無法避免的。文化資本的班級管理理念本質就是以生為本的文化資本，其核心就是追求人際關系的和諧。將文化資本的運用到高職的班級管理工作中，可以營造出一種本位是群體的和諧態(tài)勢，促進和諧校園的建設，能使教育管理工作達到滿意的效果。

1．3培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才：文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了我國最為活躍的經(jīng)濟因素，作為培養(yǎng)高級技術型人才的搖籃，高職院校要擔負起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理等一線創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的責任。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是創(chuàng)意者對文化的再次創(chuàng)造與再次發(fā)展，文化的獨創(chuàng)性賦予了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無線魅力。把文化創(chuàng)意或者藝術的元素與班級管理相結合，在班級管理的過程中融入文化信息，促進班級文化資本的形成與傳播，給班級營造出多元化、新穎化以及更加靈活的管理氛圍，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助高職院校教學質量更上一層次。

2促進“文化資本”理念下高職院校班級管理的途徑

2．1推動建立平等的交流平臺：學生的健康成長離不開老師細心教導與培養(yǎng)。高職院校的學生大多數(shù)學習畏難、生活比較懶散、行為能力滯后，在班級管理的過程中，不能只強調學習成績的重要性，這樣會使學生對學習產(chǎn)生反感。“文化資本”的班級管理理念讓老師學會站在學生的角度看問題，尊重與發(fā)揮學生的主體意識與創(chuàng)新意識，不一味注重學習技巧，增加對學生其他綜合素質的培養(yǎng)。另一方面，善于發(fā)掘學生的閃光點，在班級管理中，用更加開闊的視野與包容的態(tài)度，讓學生積極參與到班級管理工作中，比如舉辦：知識技能大賽、志愿服務、學習興趣小組、公益捐款、勤工儉學，可以適當?shù)奶找睂W生的情操與身心，讓老師和學生樹立起人人平等的觀念，打造一個可以平等融洽交流的平臺。

2．2革新的班級管理手段與制度：依靠傳統(tǒng)的教育管理措施是不能夠把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬诺摹Ω呗氃盒Ｈ缃竦陌嗉壒芾硎侄闻c制度來分析，老師都要求學生優(yōu)先學習課本知識，忽略培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)這份工作。即使學生可以充分的學習課本知識，但走出校園后，依然很難在短時間內適應社會。新時期的班級管理者應該具備什么樣的管理理念，采取什么樣的管理手段，遵循什么樣的管理制度，才能適應這個時展的需要，這些問題都需要管理工作者及時有效的解決。文化資本的管理手段就是要嚴格要求在班級管理制度面前人人平等，堅持以和諧友好的態(tài)度迎接每一個學生，真正地提高教育管理的質量與水平，增強班級管理制度的公信力與公平。

2．3形成以生為主的教學觀：高職院校的班級管理必須以學生的完善與發(fā)展為根本，幫助學生的人格更加完善，精神狀態(tài)更加飽滿。作為高職院校的班級管理工作者，要把構建一個活躍、親近的校園作為自己的責任與義務，對學生班級管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于思想還不是很健全的中小學生來說，對老師的恐懼心態(tài)是對教育管理工作是不利的。以生為主的班級管理環(huán)境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的教導，才能使教育工作達到滿意的效果。

3結論

綜上所述，高職院校的班級管理作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了“文化資本”理念下高職院校管理的意義與相關實現(xiàn)途徑，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質量。隨著“文化資本”班級管理理念的不斷深入，高職院校的班級管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質量而服務。

作者:劉秀華 單位:鄂爾多斯應用技術學院

第八篇：高職院校班主任班級管理探討

當前，國民經(jīng)濟和社會信息化高速發(fā)展，以網(wǎng)絡為核心的電子商務技術已廣泛應用于社會生活和國民經(jīng)濟的各個領域。高職學院在經(jīng)濟高速發(fā)展形勢下，逐步受到社會的重視。班主任，全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領導者和教育者。作為當今時代的高職院校的班主任，應該怎樣操作才能使學生更全面發(fā)展成才呢?這是我們應該重視的問題。班級是高職院校思想教育、學習技能、開展文體活動的基本單位。班級管理千頭萬緒，沒有定法，所以班主任要有探索、求新的精神去關注我們的學生。作為一名普通老師，由于學校學生多，專職輔導員少，在擔任教學任務的同時，又擔任了班主任這項艱巨的工作，雖然有些辛苦，但覺得收獲更多。針對當前學生的特點，積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)總結了以下幾條。

一、構建完備的班級管理團隊

一個優(yōu)秀的班集體首先需要一個健全的學生管理團隊，良好的班風是一個管理團隊優(yōu)秀的體現(xiàn)，我班以班干部為基礎，著力抓好班風建設。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選品學兼優(yōu)、責任心強、樂于奉獻的學生擔任班干部。比如:班長，做事非常負責，敢說、敢干，對班級的管理起著帶頭作用;團支書，有較強的組織能力，商業(yè)頭腦靈活，能夠帶動電商同學創(chuàng)業(yè)熱情;學習委員，學習成績必須優(yōu)秀，在學習方面起到帶頭作用。在他們的帶領下，班級才會逐漸形成了樂觀向上，積極進取的良好班風。正是良好的班級管理團隊，才會為班級發(fā)展提供動力和凝聚力。

二、拉近老師和學生之間的關系

1．用心了解學生，加強心靈溝通。一是當面溝通。學生初來學校時，為了解每個同學的身體狀況、性格取向及家庭狀況，要和每名學生進行一次談話。雖然這項工作會花費不少精力和時間，但能讓學生更真切感受到班主任對他們的關注與尊重，能為以后做好管理工作打下基礎。二是無線溝通。為進一步和學生拉近距離，我加入了班級QQ群。班主任可以科學地運用QQ，QQ群不但可以打開學生心靈之窗，架起師生溝通彩虹，還可以服務于班級管理，完成思想教育。三是檔案管理。通過檔案信息加強了解，但學生信息繁雜，紙質不易保存，要對學生的各種信息都進行電子化管理。利用電子表格或數(shù)據(jù)庫軟件建立學生檔案信息庫，將學生的姓名、性別、父母情況等信息記錄，這樣可以大大提高了學生信息管理的效率。

2．欣賞學生，用心關愛學生。班主任要學會欣賞學生，我們的學生，沒有優(yōu)生和差生之分。在接觸的過程中，總會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。尤其在學生犯了錯時，為不傷他們的自尊，可以先指出他的優(yōu)點，再加以批評。班主任要用心關愛學生，加強愛心教育，任何同學如果有需要幫助，一定要盡力給予幫助。或以同學或朋友身份和學生在一起聊天，學生不會拘束，我們要讓每一名同學感到班級的溫暖。

3．換位思考，站在學生的角度來考慮問題。當我們的學生有問題出現(xiàn)時，如果能及時站在他的立場，從他本身的利益出發(fā)，耐心分析怎樣做有利于他的自身發(fā)展。這樣他就會意識到他犯的錯誤，而且會主動更改。

三、結合專業(yè)精神進行教育引導

1．結合專業(yè)教育，激發(fā)學習興趣。學習過程中，有些學生感到迷茫，看到數(shù)學、英語感到非常厭倦，這時我們可以用專業(yè)思想來激發(fā)學生的活力。引導學生利用課余時間，積極關注社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)。我國電子商務發(fā)展迅速，和各行各業(yè)息息相關，引導學生要把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇，倍加珍惜學習的機會。

2．緊跟新業(yè)態(tài)，增強學生應用能力。響應當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”號召，緊扣電子商務專業(yè)特點，有針對性的向學生傳導互聯(lián)網(wǎng)+的思維，鼓勵學生要有創(chuàng)新的膽量與創(chuàng)業(yè)的激情，倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵學生在網(wǎng)上做兼職，做微商，開網(wǎng)店，并選出領頭羊加以栽培，通過其帶動作用，掀起班內互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。3．注意思想政治教育實效性。探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育工作新體系。把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和“四德”教育作為核心任務，融入到教書育人全過程，切實增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、進行綜合能力的培養(yǎng)

一是鼓勵學生積極參加學院各項活動，推動思想政治課改革，建立“理論+實踐”相結合的考核辦法。積極拓展志愿服務平臺，豐富志愿服務活動育人內涵。二是積極開展班會，繼續(xù)深入開展系列主題教育活動。如樹立正確的人生觀、社會主義核心價值觀，未來暢想等。并在每個節(jié)假日之前，比如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，要開展相關感恩主題的班會。班主任在班會課上，不僅做到理論灌輸，更注重導行，行為的強化，使學生講文明的意識在不斷地增強。三是培養(yǎng)學生的個性化。比如喜歡文藝的，在多項活動中，給他一個舞臺，多給他展示展示的機會。這樣不但個性得到發(fā)展，還加強了同學友誼，增強了集體榮譽感，更重要的是提高了學生的語言表達能力。幾年的班主任的工作使我得到了鍛煉和提高，我更清楚的認識到想管理好一個班，光靠淺顯的班級管理的理論和方法是不行的，更需要不斷的實踐與創(chuàng)新，要及時更新教育觀念，掌握現(xiàn)代的信息技術，用科學的方法進行班集體的管理，在新的理念下開展教育活動。

作者:劉敏 單位:泰山職業(yè)技術學院