初中數學教育教學中創新能力的培養

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摘要：與以往的傳統教育不同，現在的課堂教育逐漸開始注重對于學生創新能力的培養。創新即是在已有經驗的基礎上，通過自身獨立的思考研究，產生獨特新穎的思索成果的心理活動。新時代的教學活動中也要求學生必須具有一定的創新能力。因此，在下文中便談一談在初中數學教育教學中如何來對學生的創新能力進行培養的問題。與初中教授的其他課程有所不同，數學要求學生要擁有更加嚴密的邏輯性，同時也要求學生要抽象的思維與一定的概括能力。盡管在解題作答方面會有所謂的標準答案，但是在數學學科中，解題過程卻是千變萬化的，從中反映出來的也是不同的思維方式。初中數學，事實上是由概念、定理、公式、法則等一系列基礎內容所構成的知識體系，但觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等一系列思維方法或能力都在教學過程中被有效鍛煉。當學生邁入社會之后，這些思維方式或能力就會轉變為其實際解決問題的能力。

1創新能力對初中學生發展的重要意義

學校的目的即是為社會培養合格的高素質創新型應用人才。而在數學學科中，需要學生在理解各種理論知識的基礎上，發散思維，在實際情形中進行再創造的一種創新活動。學生需要觀察現象，然后據此對問題進行相關分析，然后從全局的大方向上進行思考，最后還需要用自己的話語進行流暢的表達，這些都是創新能力在初中數學中的體現。而且在解答數學問題時，尤其需要學生要具有實事求是的科學態度，同時還要有勇于探索的創新精神，這些都可以幫助學生積累經驗，方便以后進行更高層次的學習。

2在課堂教育中培養創新能力

2．1走出思維定式：如果學生在作業中提出自己新穎的解題方法的話，教師可以細細揣摩，具體進行研究。但是如果學生在課堂上突然靈關一閃，提出一些獨特的方法的話，就要求教師能夠快速地反應過來，同時也要對學生的創新熱情進行關照，從而保持學生的創新熱情。在課堂中必須突破“一言堂”式的教育方法，鼓勵學生進行創新行為。

2．2嘗試情景教學：在進行課堂教學中時，要鼓勵學生在模擬的情景中大膽地展開自己的想象，同時進行合理地推斷，培養學生獨自形成自己的觀點，獨立設計解決方案。在實際教學中，也可以發現，通過這種方式，學生會獨立自主地進行嘗試，于是創新意識在無意識的狀態中便被喚醒，學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中培養自身的創新能力。

2．3實行分組討論：在此所說的分組討論，其實質就是頭腦風暴。即是由教師提出相關問題，然后由學生分組進行討論，運用群體的智慧來解決。我也嘗試將此方法實際運用到課堂教學中，發現效果出眾，由各個組內活躍的學生來起到帶頭作用，一些平時并不善于表達自己的學生也開始嘗試說出自己的想法，而且課堂氣氛氣場活躍，通過不同解決思維的交匯，碰撞產生出許多新的想法，而且分組討論也有效地拓寬了他們看待問題的思路，在之后的學習中，學生們也經常自發的相互合作來解決難題，嘗試從不同的角度來分析解決問題，頗有協同創新的意味。

3培養創新能力過程中需要注意的問題

3．1對于好奇心的保護：擁有好奇心是進行創新時的重要條件，為了培養學生的創新能力，在平時教學中一定要注意保護學生的好奇心。對于學生自發性的探索活動，要給予適當的鼓勵與肯定。

3．2對于想象力的激發：對于創新能力來說，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能進行創新。學生擁有的想象力的豐富程度，一定程度上決定了他創新能力的高低?，F今學生的想象力與從前學生的也大不相同，他們身處在這個高度信息化的時代，接受著大量的信息，這就使得他們相較于我們當初擁有者更加寬廣的眼界，也比我們當初看的更高更遠，這些都可以讓他們盡情的展開自己的想象，在自己的想象力中展開創新。

3．3對于質疑置辯的寬容：學生在課堂上提出的一些東西也不一定全部都是有價值的，但是卻都是他們經過自己思索后得到的答案。因此，教師應當盡可能地創造寬松的學習氛圍，讓學生能夠暢所欲言，盡情地表達自己獨特的看法，對于學生提出的一些質疑置辯，也要寬容的面對，我們需要做的便是能夠更好地從學生的疑問中發現他的優點。

3．4對于創新實踐的肯定：培養學生創新能力是一個很漫長的工作，但是伴隨著創新思維的拓展，一定會有無數的失敗與挫折。無論學生的創新行為是否成功，我們都應該對他們進行表揚和肯定，并鼓勵他繼續下去，保證其對于創新的信心。

4結語

對于學生創新能力的培養可以說是一個任重而道遠的任務。作為一名教育工作者，我們必須明白在在初中數學教育教學中培養學生創新能力的重要作用，同時也要注意在實際課堂教學中，隨時的培養學生對復雜問題的獨立判斷能力，保證學生思維的流暢性和敏捷性，引導學生在掌握各項知識的基礎上自主創新，真正的成為一個創新型人才。同時隨著廣大人民教師對于學生創新能力培養的重視，相信會有越來越多的優秀教師深入研究，更加充分的發掘出學生的創新能力。

作者:張海燕 單位:山東省青島萊西市沽河街道辦事處中心中學

參考文獻:

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