大學生職業生涯教育與就業素質研究

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摘要：目前我國處于經濟轉型發展時期，就業問題日益突出，特別是應屆大學生就業問題受到了社會各界的普遍關注。大學生的就業素質影響了大學生的就業問題，大學生職業生涯教育能夠促進大學生職業規劃和職業成長，高校將大學生職業生涯教育與就業素質相互融合，對于大學生的就業問題提供正確的指導方向。

關鍵詞：生涯教育；就業素質；融合發展

1生涯教育的內涵及其功能

生涯教育的理念由SidneyP.Marland于1971年提出，他認為生涯就是全民教育，并且要從義務教育階段開始，貫穿于教育全過程。生涯教育在幫助學生成長方面發揮著重要的功能，其目的是為了能夠讓學生創造有意義的人生，進而發揮教育在人的成長中所具有真正價值。從對于生涯教育的描述中，我們不難得出結論，生涯教育的內涵主要包含以下幾個方面：首先，生涯教育開始于幼兒教育直到成年階段，是一種終身教育模式，其面對的對象是全體學生；其次，在學生不同的成長和發展階段，生涯教育的內容隨著學生心智的成熟和完善有所改變；再次，在教學內容方面，應該將生涯教育的內容和學生現有課程結合起來實現融合；最后，生涯教育能夠幫助學生了解職業需要、適應職場環境、樹立正確的職業態度和職業精神，進而推動學生全面成長。關于職業生涯教育的功能，主要從三個方面進行分析。首先，職業生涯需要幫助學生進行職業規劃、職業技能的培訓。生涯教育著眼于學生未來的職業成長，要幫助學生正確的認識相關職業要求，培養良好的職業習慣。在關注個人生存的同時，也關注生存能力的養成。其次，生涯教育可以協助學生終身發展。借助生涯教育幫助進行自我了解，進而培養正確的價值觀念和人生追求。生涯教育可以根據學生自身的特點，確定自己的奮斗目標，促進學生個人成長，發揮教育在個人成長中的實用價值。最后，幫助學生適應環境變遷。生涯教育的重要功能之一是讓學生準確地把握當前所學的理論知識和未來現實應用之間的關系，提升畢業生對社會的適應能力，幫助學生實現社會價值。

2職業生涯教育和學生就業素質的內在關聯

2.1生涯教育和就業素質的實質與特點可以實現二者融合。根據我國經濟在轉型發展時期社會發展呈現出來的特點以及企業對高素質人才的需求，應該將大學生生涯教育和就業素質的培養有機融合起來。大學生的就業素質涉及就業觀念、就業技能、心理品質三個方面，具體通過專業知識、專業技能、人際交往以及團隊合作等活動內容表現出來。在新的社會環境和就業要求下，高校大學生在畢業之時想要順利的完成就業，除了要掌握扎實的、牢固的基本理論知識之外，還需要了解企業招聘的要求和條件，切實提高自己的綜合能力。為了實現這一目的，幫助大學生順利就業，高等院校需要了解社會對相關職業崗位能力的要求，在個人專業能力、職業觀、職業精神和職業品格等方面對學生進行培養，幫助學生實現其社會價值。從這一層面來看，為了有效避免當前大學生存在的畢業即失業這一窘境，在高校教學育人體系中開展職業生涯教育和就業素質培養是有必要的。2.2生涯教育和就業素質教育的融合可以有效促進二者的實施。職業生涯教育和就業素質的培養有著共同的著力點，即幫助大學生順利實現就業，解決大學生在就業中所面臨的問題和實際困難。職業生涯教育可以幫助大學生樹立正確的職業導向、做好人生中職業規劃，從整體上對學生進行引導。就業素質則是在學生個人層面對學生進行培養，幫助學生形成正確的就業觀念和就業態度，幫助學生能夠以積極樂觀的心態迅速適應新的崗位，具備企業崗位需要的基本素質。將生涯教育和就業素質教育融合在一起，可以從宏觀和微觀兩個角度對學生未來的職業成長打下堅實的基礎，促進學生應對就業過程中存在的問題和困惑。2.3社會環境促使生涯教育和就業素質教育的相互融合。在計劃經濟時代大學生為自己將來的就業問題擔憂較少，但是在市場經濟環境下，全體大學生在職場中的地位已經發生了劇烈的變化，學生是以自由人的身份進入市場并參與市場競爭，這就給高校大學生提出了更高的要求。就業環境發生的劇烈變化，一方面能夠保證學生可以根據所學以及興趣之所在自由的選擇所從事的事業，另一方面在日益激烈的市場環境背景下，學生只有不斷的提高職業的素質和能力才能與崗位的要求所匹配。這在無形之中對大學生自身的素養提出了明確的要求，同時也使得大學生面臨更加嚴峻的就業形勢。在這種情形下，通過職業生涯教育幫助學生了解市場對人才的需求，加強就業素質教育提升大學生的內在修養，解決大學生就業中遇到的困難。

3高校大學生職業生涯教育與就業素質雙向契合策略

3.1開展專題訓練。在進行職業生涯教育和就業素質培養過程中，單純依靠傳統理論教學和案例分析教學，由教師主導或引導學生解決在今后就業中可能出現的問題，其實際效果難以評估。為了有效解決當前實際教學中存在的這一問題，可以通過情景設置開展以專題為導向的職業生涯教育和就業素質培養。在具體實施過程中，根據不同院系學生的專業需求和就業方向，選擇合適的專題訓練，可以讓學生完成專業知識的基礎之上，對專業的就業形勢進行分析，找對自己的發展道路，明確自己的能力和素質要求，這對處于職業探索階段的大學生具有重要的現實意義。在融合教學中要實現以下三個方面的目標，一是幫助學生確立職業化的目標；二是幫助學生對職業目標進行細化；三是明確職業的素質能力與要求，幫助大學生完成自我成長。開展生涯教育課程，實施職業生涯教育措施，為了加強學生的生涯意識以及綜合素質的提升，為了更好的滿足學生的個性化的需求，需要根據學生的求職意愿以及生涯困惑制定個性化的方案。尤其是要根據社會環境的變化，適當采取不同的措施。在目前疫情防控期間，有部分企業通過網絡接收投遞簡歷以及采用直播的形式面試，面對突然的狀況，學?？梢岳镁W絡平臺開展生涯教育、生涯講座或者生涯沙龍，給予學生線上指導，明確新的環境以及新的技術給職業生涯教育和就業環境帶來的不確定的因素，加強學生應變能力的全面提升。3.2形成專業就業一體化的教學模式。高校針對當前嚴峻的就業形勢，在教學中可以將專業教育、職業生涯教育和就業素質培養進行有機融合，建立起一體化的教育模式和教育方式，進而達成專業教學和學生就業的結合，采用此種教學模式無疑給高校老師提出了更高的要求。一方面在教學中需要專業課教師關注本專業學術前言發展狀態，把最新的知識和形勢傳遞給學生，另一方面還需要專業教師關注本行業企業的發展動態和對人才的素質要求。同時需要高校應該時刻關注經濟社會發展對高素質人才的要求及時調整課程，實現教學改革，避免人才培養工作與市場人才需求的脫節。在專業課教學中，應該以問題教學為導向，幫助學生了解今后在職業生涯中可能會面臨的職業難題，并給學生以指導，通過職業中存在的問題以及解決路徑進行展示，全面提升學生的就業素質。目前生涯教學模式主要還是以傳統的教學模式為主，教學內容以及教學形式上還存在一定的問題，充分結合新時代的發展要求，運用新媒體的教學手段，利用微博、微信、知乎、貼吧等工具了解學生的生涯發展中的需求和網絡背景下學生的學習模式，從而根據學生的就業問題以及就業素質，有針對性地制定有關職業生涯教育的解決方案。3.3提高高校教師的師資隊伍建設。高校在開展生涯教育和就業素質教育過程中，大部分老師缺乏一定的實踐經驗，只具備理論素養，這對于提高學生的綜合素質是十分不利的。目前在我國高校職業生涯教育和就業教育中主要以教師理論灌輸為主，通過社會存在的基本現象以及案例進行有效的分析。雖然在教學中采用了一定比例的案例分析進行具體教育工作，但是由于時展迅速，工業企業結構不斷調整，導致部分學生畢業后進入企業所面臨的情形已經發展劇烈的變化，容易發生理論不適應當下社會實際變化的矛盾。為了解決這一根本問題，高校在對學生開展職業生涯教育和就業素質培養中可以采用雙師教學，由學校老師幫助學生完成理論積淀，提升理論素質。此外，定期邀請企業的專家到學校開展講座，將新環境下出現的突出問題和學校教師進行探討和研究，在幫助教師做到與時俱進的同時，也可以使學生對企業人才的具體要求有所了解，指明自身成長和努力的方向，將理論與實踐結合起來，能夠更好地實現教學效果。學校教師也需要定期到相關企業學習，了解畢業學生在企業生活中面臨的實際問題，為學生建立相應的生涯檔案，提供個性化的生涯教育，在提高自身信息修養的同時，從學生職業發展的角度提供有針對性的建議和措施，在幫助畢業學生成長的同時，切實提高自身的教學水平。

當前，隨著我國經濟轉型的不斷深入，當代大學生面臨的就業環境也日益嚴峻。高校要在大學生學習階段加強職業生涯教育和就業素質教育，這對大學生迅速適應工作崗位、承擔起崗位職責具有重要的額意義。切實提高學生應對就業形勢中存在的能力，正確的看待就業中出現的風險以及疑難，幫助學生正確認知自己，科學理性地制定職業生涯計劃和目標，在育人模式背景下，實現學生個人職業生涯與社會價值之間的平衡。

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作者:董明章 霍曙光 單位:河北傳媒學院